音一中“青蓝工程”高二年级师带徒示范课展示及总结

无冕之王

按照学校统一工作安排及部署，经过一系列的准备和实施，高二语文、数学、英语、物理、化学、生物六大学科示范课圆满完成。 　　2023年2月20日孙亚坤校长主持召开布置青蓝工程师带徒示范课会议。 　　2月27日至3月2日，几位教师分别在五楼录播教室进行了示范课展示。 　　3月15日下午七、八节课，青蓝工程师带徒公开课总结会在五楼录播教室举行，安校长及高二九大学科教师参加会议，会议由孙亚坤校长主持。 会议分为三项内容：一、师傅谈感受：汇报内容包括五个方面：设计理念与教学策略；结果预期；教学实际效果；亮点与遗憾；下一阶段教学启示。 （一）设计理念：1、渗透物理学史，注重培养学生的科学态度与责任。2、以实验为主体，激发学生兴趣，培养学生的科学探究、科学思维能力。教学策略：安排了一个演示实验和两个学生实验，以学生活动为主。（二）结果预期：认真做好这三个实验，力争有较好的观察效果，是教学的关键。教学实际效果基本达到预期的教学效果。（三）出现的问题：1、教师的语言表达不够精彩、精准、精炼。2、学生在磁通量的变化中体验不够深刻，部分同学出现不能准确把握的情况。3、学生的探究能力较弱，不能快速准确捕捉有用信息。（四）改进措施：1、加强教师语言基本功的训练。2、可在课后习题中加以巩固。3、平时教学中注重学生探究能力的培养。 （一）设计理念：源于课标，本节课标阐述借助函数的图像，了解函数在某点取得极值的条件，能利用导数求某些函数的极大值、极小值，从而确立了两个学习任务：1、通过引入探究，由特殊到一般了解极值的定义，2、会求函数的极值。教学策略：基于班级学生的学情分析和课标：1、复习巩固函数单调性和导数关系和创造情境。2、小组合作探究，填表，进一步学习特殊点及其附近函数值单调性与导函数的关系，从而引出极值的概念。3、极值的定义后，进一步对定义展开探究及对应检测，使学生更进一步认识概念。（二）预期结果：1、通过实例分析解决数形结合，能用自己的语言概括函数极值的概念。2、通过函数单调性和导数的关系，能结合图像归纳函数极值与导数的关系。3、通过例题分析，强化解题步骤，小组合作总结出求函数极值的方法。（三）实际效果：导函数与单调性的关系上学生掌握较好，极值定义学生归纳待加强，学生对求函数的极值的步骤要加强规范。（四）教后反思不足：时间设计不够合理，1道课堂达标题没有完成，在分析导函数定义时时间过长。对于个人来说本节课语言繁琐说的太多，以后多加注意，做到提炼语言。亮点：学生课堂效果比预期要好，特别在例题上由学生解题启发概括出了求极值的两张方法，学生表现良好。这节课几乎完成教学目标。（五）教学启示：在以后的教学中多加注意板书设计和语言的精炼。加强小组合作探究，对一节课的探究问题设计要做到更加有效。做好学生学习为主，教师为辅的教学思想。 （一）设计理念与教学策略：基于语文学科《课程标准》的要求，阅读古今中外小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力；基于单元目标，欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写；基于学情和考情，学生对形象把握浅层次化，概括不准或概括无依据，通过本篇小说的学习，力求提升学生从细微处着手有理有据地去分析，提升其概括和思维理解能力。教学策略：让学生动起来，主要体现在“听”“说”“读”“写”上。（二）结果与预期：通过任务引领教学活动，学生的主体性会到充分发挥，学生在活动中可以表达出了自己真实的理解，能够激发学生的思维能力，可以在辩论中展现学生的价值观与人生观，老师可以适当点拨，通过谈自己的见解做人生观和价值观的引领，学生可以通过写作环节提升对人物的评价能力。（三）教学实际效果：整个教学活动基本做到了学生为主体，活动围绕学生的认知展开。内容上围绕鉴赏人物形象这一高考考点明确人物形象分析、主题探究和人物品评三项任务，分别对应写了什么样的人，为什么写这个人，写这个人对学生的影响，展开探究、辩论层层深入，完成了由知识的掌握到思维能力的提升这一历练过程，设计的曹操杀吕伯奢--将错就错这个辩论，对学生树立正确价值观、人生观起到了引领作用。（四）亮点与遗憾：亮点：任务落到了实处，呈现出了学生的思维轨迹，体现了学生的主体性。不足之处：追求示范课的完美流程，设计环节稍多些。（五）下一阶段教学启示：语文教学必须着眼于单元一体化教学，并密切关联高考考点，从宏观定目标，做整体规划，从微观设定活动去践行，注重知识之间的内在联系，循序渐进地提升学生的能力。 （一）教学理念及教学策略：工具是微观的分子工具，学生在日常生活中很少接触到，如果直接基学习工程操作程序，学生很难理解和掌握，因此教材编排这节来专门阐述三种分子工具的作用，基于此，本节在本专题的作用是非常大的。教学策略：教师引导，以学生活动为主体，通过自学，合作交流展示环节使学生获得新知识，形成科学思维与科学探究探究能力。（二）预期结果：学生通过阅读和科学史资料的补充学习，形成科学思维，通过动手操作制作重组DNA分子，得出结论，进一步解决防止自身环化和反接的措施。（三）实际效果：剪切DNA时有学生错误，操作不熟练，反向连接的情况学生连接出来了，表述时用生物学语言表达能力欠缺。（四）亮点及不足：亮点：1.补充生物研究史资料，说明为什么需要载体和运载体的作用2.利用卡纸制作重组DNA分子，将微观抽象的知识具体化，直观化。不足：活动时间之前分配有点长，导致后面时间短，评价的有点少。分析得出结论的时间短。（五）下一段教学启示：以学生活动为主，设置问题要精炼，有层次，展示时注重以规范的语言回答，让学生的思维显性化。 （一）设计理念及教学策略：依据课标、教材（新旧教材对比）、学情制定本节课的教学目标，然后对本节的主题内容进行任务分解，同时把问题放在真实情境中，建立知识和生活的联系，然后开展活动，最后进行评价。（二）教学实际效果：通过本节课达到了我的预期，甚至超乎我的预期。通过这个活动的设计，学生由原来的被动接受，变为现在的主动参与，这也是课程改革的方向，也是我们努力的方向。通过这节课的学习，学生不但学到了课本知识，也培养了规则意识。（三）改进方向：优化时间分配，再向重难点倾斜，给学生充分思考和讨论的时间。通过本次备课、讲课、评课、改进的磨课活动，使我更加坚信集体备课的重要性，使我更加相信集体的力量是无穷的！ 二、安校长点评：安校长以数学、物理、化学、生物四个学科为例主要从学习目标与教学环节的匹配、学生活动的设计以及如何进行思维提升三个方面进行深入点评。 （一）教学目标的制定 （二）活动的设计 （三）思维提升与进阶 　　最后，安校长用学科理念进行总结并与大家共勉 三、为示范课教师颁发证书 　　最后，孙校长对本次活动进行了总结，希望大家在以后的教学工作中继续努力，得到成长。 文字：王南 图片：王南 初审：张巍 复审：张建民 终审：安永全