落实教学评一体化聚焦学科核心素养——陵水黎族自治县实验小学英语组解读“教－学－评”一体化研讨活动

紫yan

教无止境，学无止境，为贯彻和落实新课标精神，提高课堂教学实践能力，进一步促进英语教师对课程“教-学-评”一体化的深入理解。2023年3月17日上午，陵水县实验小学英语组全体教师在陈应巧组长的组织下参加了“教—学—评”一体化研讨活动。李娇莉老师针对小学英语教学评一体化设计路径的思考，给我们做了详细的讲解。 　　内容共有三个部分：一、关注英语课程标准的目标、理念和评价要求；二、理解“教-学-评”一体化的学科内涵；三、推进“教-学-评一体化的教学设计。 英语课程标准的目标、理念与评价 　　李娇莉老师分别从2011版和2022版义务教育阶段的总目标、课程基本理念及评价建议进行详细的对比，做出系统的解读，充分体现出“教—学—评”一体化在教学中重要性。 　　2022版的英语课程标准指出：教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评”一体化。 教—学—评”一体化的学科内涵 　　从教学设计的角度上讲，教-学-评一体化教学的实质是常规教学的科学化--有效设计教学目标，合理设计教学活动，科学设计和课堂评价。 “教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果; “学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果; “评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。 教－学－评一体化的教学设计实施 　　在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，最终是否形成了正确的价值观。 　　李老师以三年级下册 Unit2My family B let’s learn & Let’s chant内容为例子。本课时的目标是能感知单词的升降调，能有意识的通过模仿学习发音，能大声跟读音视频材料；能在语境中理解简单句的表意功能，运用所学语言进行简单的交流，介绍身边的事物；能围绕主题，运用所学的语言介绍自己身边的人，知道爱家、关爱家庭成员的育人情感。 　　李老师从本课时的Warming up，Free talk、Presentation、Consolidation以及作业布置这些步骤来详细说明“教—学—评”一体化的教学设计如何更有效地在课堂中开展：首先，教师在进行教学设计时教学目标要结合单元教学内容与具体学情，依据各课时的主题、语篇及教学内容来制定；其次，教师在教学过程中要体现学生的主体地位，创设情境，联系生活实际来制定丰富的实践活动；最后，教师在教学中要体现育人价值，关注学生的核心素养。而整个课堂都要实行教学评一体化，对学生进行全方位，多角度的评价。教—学—评不是独立的，在教学中不能只局限于最后的终结性评价，过程性评价要贯穿始终，才能让学生形成本质的核心素养。 　　通过本次的研讨活动，各位老师受益匪浅，边听讲座边思考。会后又积极分享了各自的所思所想。 　　陈应巧组长呼吁各位老师要在日常教学评价中积极地践行“教－学－评一体化”这一理念，不断地在实践中探索优化评价方式。并鼓励各位老师勇于打破常规，不断地通过实践去探索，积极改变，探寻属于自己的教学方法。 　　通过本次研讨交流，我校英语教师在“教、学、评”一体化课堂教学方面有了更深刻的认识，具有非常重要的指导意义。今后，我们将继续围绕教学评一体化的教学策略，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，在课堂教学实践中不断探索、研究，切实提高课堂的教学效率，提升学生的综合应用能力，促进学生核心素养的发展。 图文/编辑：李紫燕审核：陈应巧