聚焦跨学科主题学习搭建核心素养的立交桥

中兴小学马亚亚

大地回暖催奋进，济济一堂开新篇。恰逢初春时节，为培养跨学科主题教学理念，让核心素养有效落地，3月17，山东省小学数学教研大讲堂开展了跨学科主题学习“研讨会”，中兴小学数学教师潜心研学，开拓教学视野。 　　跨学科主题学习强调从整体育人角度，紧密科目间关系；从整体育人角度，重新看待本学科在学校课程体系中的地位与作用；从学科内部改革走向全学科整体育人变革；从学科教学任务自觉走向育人为本；让学生有从教室走向社会的能力、意愿，成为有理想、有本领、有担当的、能够创造美好生活的社会实践的主人。从学校实际出发，基于学校的特色德育和劳动课程，多学科协同合作，由不同学科教师协同开发课程，协同教学，形成跨学科教研共同体，探索跨学科研究机制。让学生参与课题活动，在真实的情境中，认识真实的世界，解决真实的问题。播放孙晓天教授的报告片段：树叶与碳中和，启动了秀山小学关于“一片树叶”的研究。 　　徐主任用“四级联动、协同攻关、生动实践、创新案例”四个关键词高度评价了此次跨学科主题学习的总体印象。进行了《开展跨学科主题学习，搭建核心素养发展的立交桥》的专题培训。提出本次的跨学科主题学习研讨会最大的成功之处，就是体现了新课标中提到的“教学方式实践化”这一重大变化。通过秀山小学“天然氧吧”主题式学习和舜耕小学“小叶子，大天地”的融合研究，实现了育人方式的变革，为学生通过“三会”去看世界提供了开放的活动空间，实现了学科交叉、融合。 　　在课程理念中提出：引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，运用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题， 在内容组织方式中提出：根据不同学段学生特点，采用主题式学习和项目式学习的方式，以跨学科活动为重点，探索主题、项目、任务等内容组织方式；在教学建议中提出：积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学等等。 　　跨学科学习是通过真实性理解所学内容，使学生有机会进行具有真实性和适切性的学习，理解我们与我们居住的世界的关系、我们与建立我们价值观的关系，在这些方面，情景能提供强大的动力，激发我们对感悟和理解产生内在的兴趣。情景可以通过学生，敦师和知识之间的对话，重新构建学生，教师和知识这个经典的教学三角，使教与学都由情景滋养和促进。，情景不会减少学生对知识的需求，而是将知识放在一个动态和应用的领域中了。 　　跨学科学习的教学原则1.团结协作为主体，合作、参与、互助、协同缺一不可，师生一起为了解决问题，相互信任，相互支持，携手共进。2.以（数学、数字化、科学、经济、人文、生态等多学科溶于一体的)真实情景为载体，帮助学生认识真实世界，解决真实问题，找到通往真实准确知识的途径。3.以项目和主题学习为基本形式，将知识放在动态和应用的领域中，为具有真实性和适切性的学习提供机会，激发学习者对感悟和理解产生内在兴趣。4.全过程知识共享（学习、运用），既有助于知识共享也来自于知识共享，聚焦不同年龄和不同学段中蕴含的、可以贯穿人的一生的独特教育机遇。 　　通过此次跨学科主题学习培训活动，教师们对跨学科教学有了更完整而深刻的认识，明确了自已今后的教学方向，在落实教学要求的过程中也将打开更广阔的教育视野。中兴小学教师将继续在课堂教学中践行课程标准，聚焦核心素养，将理论学习的收获惠及每一位学生，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造优质高效课堂，让核心素养在深耕的沃土中硕果累累。