最美三月天，教研正当时——记3月16日宁武县语文教研活动

宋丽

三月的宁武小城，虽春寒料峭，但挡不住万物悄然萌发的勃勃生机。宁武县语文教研活动也在这充满美好和希望的季节拉开了序幕。3月16日上午，宁武县西关小学协同宁武县教育局语文教研室举行了主题为“聚焦新课标，共研学习任务群”的首次语文教研活动。 在开幕式上，教研室丁敏主任强调这次教研活动的意义，她说这是新课标改革以来，我们在去年一年网络和各种现场培训蓄力以来的首次落地尝试。丁主任特别强调要将新的教学方式与实际学情相结合，在模仿学习中，要根据实际学情对“一案三单”教学方案进行整改设计，以为己所用。丁主任安排了本学期的语文教研活动，由三所县城学校发挥师资优势带头示范展示，乡下学校可在本校教研或者片区教研分享展示课例。在这样的精心部署下，2022—2023学年第二学期宁武县语文教研活动正式启动。 西关小学吕利云校长致词，她指出教研活动的意义：“独学而无有，孤陋而寡闻”，教学本是用生命影响生命，用生命推动生命的过程。希望我们所有老师在交流探讨中促进教学模式改革，促进教学质量提升。追光而遇，沐光而行，每次教研都是一次逐光成长的过程。希望我们所有老师一起进步和成长。 　　这次教研活动分三部分。先是西关小学张晋芳老师对一年级二单元进行整体教材解读。 　　张晋芳老师从2022版新课标出发，指出语文课程结构的特点和新课标中提倡的设置学习任务群的要求。 语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养，行成内在逻辑。以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情景，方法，资源等要素，设计语文学习任务群。任务群安排注重整体规划，根据学段特点，突出不同学段核心素养发展的要求，体现连贯性和适应性。构建学习任务群，注重课程阶段性和发展性。 　　在新课标导向下，她详细讲述了本次西关一年级教学团队对一年级第二单元教材的整体把握和教学安排，并重点讲了今天作课的两节公开课的教学设计。 一年级第二单元的人文主题是心愿，语文要素是找出明显信息，本单元任务群的设计是围绕提高学生的文学阅读和创意表达能力展开。张晋芳老师从内容设置，单元学习目标，语文要素落实方法，朗读指导重点，教学注意点对单元教材进行整体分析。最后从内容设置，教学目标重点难点，教学建议方面对每一课的文本进行详细解读。 《吃水不忘挖井人》教材解读 　　结合新课标要求，讲解《语文园地二》各部分设计意图。 　　单元解析是单元教学的重要前提。在本次教研总结时，丁敏主任强调了文本解读要从三方面落实：一“是什么”，即本单元的主题内容目标语文要素等。二是“为什么”，即教学活动定位在哪个任务群，文本解读要依托课标。三是“怎么做”，即提出的教学建议。丁主任强调在解析时突出每个设计活动的设计意图。 教研活动的第二部分是由西关小学戴锐和张婷老师做课例展示。 　　西关小学戴锐老师执教《我多想去看看》。 张晋芳老师对本课的解析。 　　戴老师先谈话导入，让学生聊一聊自己的旅行经历，引出本课两个来自北京和新疆的孩子想去旅行的故事，进入本课的学习。 第一个学习任务是让学生在充分朗读的基础上用“谁”，“去哪里”，“干什么”的句式，让学生从文中提炼关键信息，并填写“助学单一”。这种给出句式的方式，降低了学生从文中提炼概括信息的难度，也给了学生训练完整表达的“梯子”。 　　第二个学习任务是让学生通过朗读表现出新疆和北京的孩子想出去看看的愿望。在指导朗读的方法上，戴老师借用了图片和视频，向孩子们展示了北京和新疆的美景，拉近了孩子们和课文的距离，也激起了孩子们内心对这些地方的向往之情。再通过师生合作朗读，教会孩子们如何读出“我多想去看看！我多想去看看！”两个感叹号的情感。通过师生挑战读，互换角色读，让孩子们大声读出文中小朋友的心愿。 这个师生合作读的环节，也有助于学生积累“（）的（）”这样的短语。 　　第三个学习任务是学习课文的句式表达，说一说自己的心愿。在这一环节，戴老师先分别借助图片让孩子们发现自己家乡的美和祖国各地的美。再借助“助学单二”提供的句式练习表达，复习巩固“（）的（）”这样的句式，并读好感叹的语气。这样的表达训练，体现出新课标提出的提高学生文学阅读与创意表达的需求。欣赏图片美景有助于提高学生的审美能力，激发学生对家乡，对祖国的热爱之情。 　　第四个学习任务是写一写自己的旅行愿望。老师为同学们种下一棵“心愿树”，让孩子们完成“助学单三”写下自己的旅行心愿。这样的创意设计激发了孩子们的去看一看祖国各地壮美景色的愿望。 　　这次教学设计巧用“谁”，“去哪里”，“干什么”的句式，并借助助学单一的表格落实本单元提取关键信息的语文要素，并教给学生读好感叹句的朗读方法。在教学时，老师教给孩子们学会第一自然段新疆孩子的愿望后，可以放手让孩子们完成第二自然段的学习，这样可以训练学生的自主学习能力。老师在讲解时可以提醒学生注意“的”字短语，有助于学生在创意表达训练时积累运用“的”字短语。 张婷老师展示的课例是《四个太阳》。张晋芳老师对本课的解析。 　　张婷老师在这堂课中重点是学习提炼文中的关键信息，感受美好心愿，并能仿照文章结构，用各种方法表达出自己的心愿。张老师一共利用四张助学单，一张续学单，将学习内容设置为几个活动任务，完成本课学习目标。　　第一个活动是自由读课文，提取关键信息，完成“助学单1”。在这一部分，老师要学生根据阅读要求，用不同的符号在文中找出四个太阳分别送给谁，每个太阳的颜色，以及每个太阳代表的美好心愿。这些信息尽管都出自文中，但对一年级的孩子来讲，一堆问题也会让他们有畏难情绪，所以老师很贴心，安慰小朋友们不要慌张，大家会在老师的帮助下一一解答。 　　第二个活动是“触摸心愿”。张老师启发学生们思考：小朋友为什么要画这样的太阳呢？这代表了小朋友美好的心愿。张老师借助“助学单2”带领学生学习第1自然段。通过角色扮演活动，借助图片创设情境“我是——，夏天到了，火热的太阳照在我身上，我——”让学生展开想象，说出自己的感受。这时，老师顺势引出一个绿色的太阳，再让学生说出自己的感觉，理解词语“到处”。前后对比中，学生体会到绿色太阳背后藏着小朋友在炎炎夏日给世界带来清凉的心愿。接着，老师带领学生走进生活，让学生用“绿绿的太阳照着（哪里），（哪里）怎么样”的句式继续进行说话练习。最后让学生有感情地齐读第1自然段，把这片清凉之感带给大家。这里的两次说话训练是亮点，既有助于学生结合个人生活经验理解文意，又能训练学生的创意表达。 　　学习第2、3自然段时，张老师设计由扶到放，借助“助学单3”，出示3种方式，让学生选择自己喜欢的方式展示自己的心愿。这一环节设计在实际操作时学生未能展示自主选择学习能力，有点遗憾。这也是启发我在平时上课时需要多改变思路，把课堂还给学生，提高学生学习的主动性。这个学习环节的亮点是“演一演心愿”，老师创设情境，扮演小松鼠，让学生们扮演金黄的落叶，表演如何邀请小松鼠去树林里采果子，体验秋天的收获，又引导学生想象并做动作表现冬天北风吹过大家冻僵的样子，让学生们体会到金黄的太阳和红红的太阳分别代表小朋友带来收获和温暖的愿望。这种贴近学生生活的体验，有助于帮助学生理解课文内容。 　　第三个学习活动是想象彩色太阳中的心愿。张老师先启发学生思考春天会看到什么，听到什么，让学生感受到春天的多姿多彩，勃勃生机，美丽如画。春天不仅像画，也是一首诗，引入《春晓》的吟诵。并随堂学习“为”字。 　　第四个活动是师生合作读，感受太阳的色彩和美好。以文带文，扩展阅读，让小朋友感受小动物眼中的太阳的色彩。课堂律动《种太阳》，让孩子们以充沛的精力再投入学习，种太阳体现的美好心愿与本课也有关联。 　　第五个活动是画心愿，说心愿，晒心愿。借助“助学单4”，让学生边画边想画了一个怎样的太阳，要送给谁，有自己怎样的心愿，再和全班同学分享。这个环节，孩子世界里的单纯、美丽和善良流露出来，十分感人。 　　张老师最后出示“续学单”，让学生继续画一画自己心里的美好心愿，完成共同体任务—— 心愿墙设计。将学到的提取关键信息的办法在《大地妈妈的孩子》这篇文章中学以致用，巩固训练。 　　张婷老师整堂课时时关注学生，课堂语言很有感染力。需要注意的是任务过多容易导致学生学习疲劳，可以根据学生的课堂表现调整每个任务的时间。两位老师的课主要环节都是“读心愿，说心愿，写心愿”，关注课文语言表达的结构特点，对学生进行仿说仿写训练。符合文学阅读与创意表达对一、二学段的要求，培养了学生的语用能力。教学设计体现了新课标对语文学科情境性，综合性，实践性的要求。 　　教研活动的第三部分是参会老师讨论环节。老师们针对“一案三单”的设计和学习任务群的设计，交流自己的理解和心里的困惑。丁敏主任最后总结中再次提到，希望老师们结合自己的教学实际，延续原来教学中的优良成分，让“一案三单”的设计更有实用性，更符合学情。丁主任鼓励大家：改变是必须的，我们要积极接受新事物，脚步可以放慢，但必须向前。这一点让我很受鼓舞。与时俱进，开拓创新，这是时代精神，不管什么年龄，什么起点，付诸行动，积极探索，勤奋学习，这是教师适应时代要求，让自己的教学保持活力的动力所在。 　　思想有声，行动留痕，我们在时光里赶路，在研讨中收获。相信每一次的教研活动，一定会为每位老师在落实新课标，实施任务群教学中找到新的生长点。