同题异构展风采，共研互学促成长——一年级语文融合教研

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三月天，万物长。

花开向阳，朝气蓬勃。

伴随美好的春色，我们迎来了集团融合教研的首场秀“同题异构”。

3月16日下午，实小教育集团四个校区一年级的语文老师相聚龙江校区多功能厅进行教学研讨活动。阳泉校区林惠珍老师和富阳校区黄英老师分别就一下第5课《树和喜鹊》这同一教学内容,精准定位教学目标，充分发挥选文作用，以识字和朗读双线教学贯穿始终。两节课在设计上既有许多相似之处，又展现出各具特色的教学风格，可谓“花开两朵，各表一枝”。

林惠珍老师十分重视情境的创设，通过情境，巧妙地将孩子带进文本的角色，并在一遍又一遍的朗读中理解感悟，逐步引导学生运用联系上下文的方法理解词语的意思。同时，林老师侧重随文识字，遵循在语境中识字的原则，采用从句子到词语到生字的多次复现，加深对生字音形义的识记与理解。如“窝”字，由字形分析到词语的拓展，帮助学生将字义与字形产生链接，更好地完成识字任务。

2022年版《语文课程标准》明确指出:识字写字是第一学段的教学重点。课上，黄英老师重视结合学生的生活经验，综合运用了集中识字、随文识字、字理识字等多种识字方法认识本课生字。利用“画一画、读一读、比一比、“写一写”等方法让学生充分地进行语言实践，训练学生的阅读能力，学生兴趣盎然。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。评课议课也是异彩纷呈。

四个校区代表均从不同的角度对两节课进行了具体评议，肯定了许多值得学习借鉴之处，归纳如下：

1.环节清晰紧凑，借助实物图片，引导学生认识喜鹊、梳理课文内容，发现文本与图片之间的联系。

2.生字词的教学扎实到位，方法灵活，形式多样。注重激发学生学习的兴趣。并且能够依托语境，层层深入，有深度有广度。

3.关注语文要素的落实，利用文本中的助学系统“泡泡提示”，通过抓住重点词语的朗读和对比，理解课文内容，感受孤单的心情。从语义和情感两方面对“孤单”进行理解，很好得落实了本单元的语文要素。

也提出了一些宝贵的意见：

1.精讲巧练，灵活变通“练”与“评”，构建“学练评”高效课堂。

2. 明确写字目标，适当引导与自主发现相结合，让孩子养成观察的好习惯。

最后，实小教育集团的王晓露主任从三个方面对本次教研活动做了总结发言，将本次教研活动提升到了一个高度。

一、关于字词教学。字词教学是低年级的主阵地，欣赏将字义与字形产生链接的识字教学。

二、关于低年级阅读能力的培养问题。强调一二年级老师要做好摆渡人；课堂教学需要有一个核心问题串联课堂活动；预设学生学习结果设计教学环节，即教师需要明确教学行为的目的性等。

三、关于写字。培养学生“观形察变”的能力，强调教学评一体化。

“双减”下，“学练评”高效课堂的构建一直我们的努力方向。思想有声，行动留痕。在未来的教学教研中，我们将精研深耕，促进专业成长和教学质量的进一步提升。