<p class="ql-block">最美好的生活方式</p><p class="ql-block">莫过于一群志同道合的人</p><p class="ql-block">为同一理想而奔跑</p><p class="ql-block">回头，有一路的足迹可回忆</p><p class="ql-block">低头，有坚定的信念可书写</p><p class="ql-block">抬头，有清晰的目标可追寻</p> <p class="ql-block">俗话说：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。集体备课是集众人智慧，采众家之长，加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享，促进教师专业化发展，更是“双减”形势下培养学生语文学习兴趣的有效途径。2023年3月16日下午语文教研活动时间，临沂第八实验小学的全体语文老师又齐聚一堂开展了三单元集体备课活动。</p> <p class="ql-block"> 针对第三单元的语文学习和语文教学中的问题，一年级语文组九位老师认真研读教材教参，基于本单元教学目标和重难点，对本单元的任务群建构和课时活动案例进行了探讨。首先由杜华老师对本单元教材进行了解读。基于教材和学情，一年级的老师们创设了“友情活动达人秀”的单元大情境，并设计了五项核心任务，即：1.友情故事配音秀2.友情童话表演秀3.友情诗歌朗诵秀4.友情用语表达秀5.友情识字字典秀。对于“友情故事配音秀”这一任务，一年级的老师整合了课文《小公鸡和小鸭子》以及园地里的“和大人一起读”，围绕联系上下文理解词语意思和分角色朗读这两个要素，大家各抒己见，都提出了自己的看法。</p> <p class="ql-block">二年级组的全体语文老师在徐祗芹老师的带领下进行了第三次集体备课。首先，以整单元预习感知以及《神州谣》的深入预习为载体，强调了要充分发挥学生的主观能动性，激发学生对识字的兴趣。徐老师从语文要素和单元任务群进行了详细的解读。然后针对以活动为载体，感受汉字魅力，浸润中华优秀传统文化进行激烈探讨。姜兆煜老师提出在走进中国美食这一学习任务群设计时可以将原本的三个活动改成以下四个活动:活动一，食谱我会认；活动二，食材我来找；活动三，美食我会做；活动四，美食我介绍。这样四个活动，层层递进，更有效地落实了本课的教学目标。</p> <p class="ql-block">在葛慧莹老师的主持下，三年级的单元研讨活动首先由陶蕾老师汇报了第三单元大单元集体备课内容，明确这一单元的主题是“传统节日”，围绕这一单元的语文要素“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚”，以及“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。我们制定了需要“知道”、“理解”和“应用”的三个目标。根据这些目标对每一课的教学设计了相应的活动。接下来孙静老师分享了《纸的发明》这一课的教学活动设计，大家通过探讨对这一课的教学思路进行了修改、完善和调整。</p> <p class="ql-block">四年级语文备课组根据活动安排，针对第三单元教学内容进行探究。首先主备人刘兰香老师对本单元的教材、教学目标、教学重难点等进行详细介绍，揭示了单元人文主题是轻叩诗歌的大门，语文要素有三点一是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；二是根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；三是合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。接着，刘老师以“轻叩诗歌的大门”的情境，带领学生进行学习活动。交流探讨时，尤梅老师指出本单元应该开展以朗读为基础的阅读，引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受诗歌的魅力，在加深对课文理解的同时，体会诗歌之美，从而表达自己在学习诗歌方面的感悟。张艳宁老师指出交流平台可以前置，指导学生在本单元的学习中，主动运用平台中介绍的方法做课堂笔记。</p> <p class="ql-block">五年级组在马宝云老师的指导下进行三单元集备活动。马老师根据文本内容指出，本单元是综合性单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。马老师指出，这种单元自成体系，应以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。三单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排，围绕单元主题，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”，通过这些模块的学习，我们可以制作出《仓颉穿越记》以及文化展厅。接着马老师指出本单元有三项学习要求：</p><p class="ql-block">一、感受汉字的趣味，了解汉字文化</p><p class="ql-block">二、学习搜集资料的基本方法</p><p class="ql-block">三、学写简单的研究报告</p><p class="ql-block">而如何落实这三项学习要求呢？五年级组教师群策群力，总结出在教学过程中要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导；要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”；要注意优化对综合性学习的评价。五年级语文教师在研讨过程中有问题提出问题，有经验就解答疑惑，群策群力为他们即将进行的三单元的学习指明了方向。</p> <p class="ql-block">六年级的主备人焦心宇老师围绕习作单元的教材特点进行了单元教材解读、单元活动框架分析和单元课例解读。图文结合，形象生动地讲明了课型特点，并结合教学大纲的要求制定了单元教学目标，教学重难点，并提出切实可行的教学策略。对于如何在教学中落实本单元的人文主题和语文要素呢？六年级组的语文教师在张广侠老师的带领下纷纷发表了自己的见解。针对语文教学中的一些困惑，大家也都畅所欲言，献计献策，收获满满。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通过本次集体备课活动，我们八小的所有语文老师对本年级的三单元的教材都有了更深入的理解，同时也深深体会到了“众人拾柴火焰高”的真谛！在我们八小这个团结、向上、温暖的大家庭里，从来都不是一个人在战斗，时时存在探讨，处处都有教研，凝聚集体备课的智慧，促进更加高效的课堂，我们将一直这样坚持下去！</p>