<p class="ql-block">今天，我们本次培训第二天，下午，赴高新一中观摩了两节高三语文二轮复习课，两位年轻老师执教。</p> <p class="ql-block">高新一中暂借别人家校园？</p> <p class="ql-block">这几句话我喜欢，关学大儒张载横渠先生名言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。</p><p class="ql-block">我们教育人当有此担当和抱负。</p> <p class="ql-block">以下是第一位语文老师讲评提升课。</p> <p class="ql-block">以上，是作文课照片，课后还有评课，大家多说场面上话，本校领导评课多指不足，外校老师则多溢美之词。</p><p class="ql-block">借此，我这个语文教学外行也点评几句。</p><p class="ql-block">先说学生，应该都是学霸，果然名不虚传，形象气质、谈吐表达、课业知识、方法能力都很好，综合素养高。得天下英才而教之，亦天下为师者平生之一大快事也。</p><p class="ql-block">再说这位老师，沉稳而不失大方，言辞流畅，中气很足，嗓音悦耳。至于其语文素养，自然不用我多说了。给我印象深刻的是，语文（作文）教学，竟也能从表象中看本质，从现象中找规律，把感性的语文教学，上升到理性的哲学认识，可促使学生世界观的进步。而其中强调的逻辑关系，则可以看作是对学生方法论的指点。可谓得其道而取法乎上！</p> <p class="ql-block">顺便吐槽一下，我们现在的基础教育阶段，竟然没有逻辑知识的专门系统教学，不能不说是个失误。像高新一中这样的高中名校，有实力有必要把逻辑思维教学提升开发成校本课程。</p> <p class="ql-block">以下是第二位语文老师古典诗词鉴赏教学场景。</p> <p class="ql-block">第二位语文老师，有较为深厚的文学素养，课前准备足，其意图是从个别到一般，紧扣主题，逐次推进，让学生渐入佳境，在古典诗词美的鉴赏中得出古诗词中“我”的一般性的认识。</p><p class="ql-block">可惜欲速不达，效果不够理想。我感觉原因之一是准备的诗词太多，至少八首，本欲众里寻她，暮然回首，不料蜻蜓点水，博而不深，尤其不能适当补充写作背景作铺垫，从而影响了学生的理解和认知。但由此可见，语文的积累非常重要，非厚积不能薄发。我也能理解，考场上，谁为考生作背景铺垫？还不是孤军奋战么！由此而言，老师也许不是不懂背景铺垫，很可能是用心良苦。</p> <p class="ql-block">观摩两位老师课，都是高考导向，真题出发，学生主体，老师主导，训练主线。</p><p class="ql-block">这本是老生常谈了，只是人家高水平老师，有形式，也有内容，形式与内容、方法与目的、过程与结果是统一的，是真戏真唱罢了。</p><p class="ql-block">两位年轻老师语文素养之深厚，从这两节课题也可见一斑。前者，天容海色应澄清；后者，诗意着我，形意合一。复习课，还起名字，并且如此的诗意且哲理，我第一次见，真棒！</p><p class="ql-block">诗无达诂，教无定法，学无止境！</p>