<p class="ql-block ql-indent-1">数学是思维的体操，丰富而美丽。它兼具诗歌与散文的内在气质，既严谨，又充满想象的张力。提高教师的专业素养和课堂质量，公开课是必不可少的途径。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">为落实新课标理念，深入推进强课提质活动，真正将县教研中心提出的"目标教学模式""转变学生学习方式"文件精神，为教师们探讨落实情况、交流落实经验搭建平台，以促进数学教师的专业成长，切实提高教师的课堂水平，向四十分钟要质量，根据子路学区小学教研室数学工作计划，3月16日，在北郊小学召开子路学区“推进强课提质”数学展示课活动，子路学区四、五、六年级数学教师参会。</p> 课堂展示环节 <p class="ql-block ql-indent-1">上午第一节全体数学老师听取了五年级程景仿老师的《正方体的认识》，程老师教态自然大方，语言准确、概括性强，课堂环节紧凑、思路清晰、教学目标明确。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">环节一：复习引入，程老师带学生一起回顾有关长方体的知识点，为今天新知——正方体的认识做铺垫。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、长方体有几个面?</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、每个面是什么形状?</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、哪些面是完全相同的?</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、长方体有几条棱?</p><p class="ql-block ql-indent-1">5、哪些棱长度相等?</p><p class="ql-block ql-indent-1">6、长方体有几个顶点？</p><p class="ql-block"> 学生回答后，程老师总结。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">环节二：情景导入，程老师课件出示三个分别是长宽高不同的长方体，让学生自主探究，并观察当长方体的长宽高都相等时就成了什么？</p><p class="ql-block"> 正方体，正方体……学生都回答道，通过预习学生都了解当长方体的长＝宽＝高时，这个就是正方体。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">环节三：自主探究，程老师让学生拿出并观察手中的正方体学具，探究正方体的特征，思考一下这几个问题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、正方体有几个面?每个面的大小、形状一样吗?</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、正方体有几条棱?每条棱的长短一样吗?</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、正方体有几个顶点?每个顶点有几条棱相交?</p><p class="ql-block"> 学生交流并回答，程老师进行总结！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">环节四：观察对比，体会异同，程老师让学生思考长方体和正方体的关系，以及长方体与正方体特征的相同点与不同点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生讨论思考， 小组代表回答，程老师总结。</p> <p class="ql-block"> 最后，程老师课件出示习题：填空、判断、综合实践、拓展练习等一系列进行简单测评，对正方体知识点进一步的巩固。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">数学组所有老师认真听课，认真做记录。</p> 第二节《比例的意义》 <p class="ql-block ql-indent-1">第二节课由荀楠楠老师执教《比例的意义》，荀老师语言亲切，教态大方，教学思路清晰。教学设计合理，重、难点讲解到位。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先荀老师借助国旗的情境图让学生观察发现相关的数学信息，引导学生写出每个长与宽的比，并写出相关的比值，同桌两人互相讨论说一说自己的发现。总结出像2.4:1.6=60:40这样的式子叫做比例，从而引出比例的概念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">引导学生自主思考后，荀老师通过板书以直观的数字让学生们认识到无论国旗有多大，它的长宽比例都是固定的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">荀老师的课堂，给予学生充分的思考时间，引导学生多思索，对学生创造性思维的培养很有帮助。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">荀老师引导学生们完成了对比例的认识理解后，让学生以小组为单位讨论比和比例的区别与联系，然后进行汇报，帮助学生有效的进行区分。</p> 评课环节 <p class="ql-block ql-indent-1">听课结束后，首先由两位老师剖析自己的课堂，找出困惑点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">程老师这堂课采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">荀老师以旧知——比的意义引入新知，让学生们很自然的过度到新知的学习中去。教学流程完整，环节紧扣。能关注学生的学习状态，提升学生的课堂参与率与关注度。能针对重难点、易错点加强引导点拨，并能对关键知识与方法做出提炼与总结。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不足：环节处理时间安排不够合理，出现了先松后紧现象，导致学生讨论和目标检测时间不足，部分同学不能完成目标检测，课堂小结没有让学生进行总结，而是直接呈现，以后上课时应合理把握和控制课堂节奏。课堂板书不及时，应及时进行完整的重点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">全体数学组教师以极大的热情加入到评课环节，每个听课老师都发表了自己的见解，在肯定了两位教师的闪光点的同时也提出一些课堂教学的改进意见，努力实现共同进步。</p> 专题讲座 <p class="ql-block ql-indent-1">牛老师开展小学数学《计算教学策略》专题讲座。</p><p class="ql-block ql-indent-1">计算教学在小学数学教学中一直占据着核心位置，提升计算教学的有效性是提升学生数学计算能力的重要路径之一。提升学生的数学计算能力，不仅要依靠学生自身的努力，更要求教师创新计算教学策略。基于当前发展学生数学核心素养的背景，学生不仅要掌握计算方法，而且要形成数学计算思维，在实践中进行有效计算。</p> 张主任总结 <p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修远兮，我们教师不能停止前进的脚步，紧跟新课改的步伐，凝聚力量，提升教学水平，此次公开课活动，给老师们提供了一个展示自我、相互学习借鉴、交流探讨的平台，是一次教学基本功的锻炼和检阅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今后还要加强教研开展力度，让每个教师都能参与进来，发现自己的不足，并能及时的调整与改进，从而有效促进自身专业素养的提高！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">成长永远在路上，教育永不止步。每一次公开课活动都让老师们收获颇丰，数学的魅力需要我们共同探究，相信今后每一堂课都会有不同的精彩。</p>