【实小教研】五常市实验小学校“聚焦核心素养，实践深度学习”学年组集体备课展示

朵儿

精耕细作勤探索，潜心教研再出发。在这个春风摇曳，阳光盎然的日子里，五常市实验小学的校园里洋溢着浓浓的教研味道。为进一步深入学习新课标、落实教学常规、充分发挥集体教研的作用，提升教师专业发展水平。3月6日开始，我校各学年组开展了为期六天的集体备课活动。全体班主任积极参与，教研氛围浓厚，热情高涨，扎实有效。 一学年组 　　一年级数学团队围绕“聚焦核心素养实践深度学习”这一主题，开展了“20以内进位加法”单元整体教学课例研究。立足数学核心素养，解决问题整体分布于数学各个领域中，用思维导图直观呈现出来。教学中促成学生的学习延伸到更大的广度、宽度和深度。 　　团队通过对教材《20以内进位加法》这一单元横向、纵向两个维度的分析比较，尝试将这一单元进行了整合与简化，将9加几与8、7加几合并成一课时进行教学，这三种计算方法都是看大数，拆小数，学生在掌握9加几的基础上将计算方法迁移，学习8、7加几也更容易些，再学习6、5、4、3、2加几的进位加法就更易掌握。通过和其他版本的教材进行对比，人教版还增加了“解决问题”这一课时，旨在学生能够利用“凑十法”解决一些简单的实际问题。一学年组教师在认真聆听了王老师的《解决问题》这堂课后，进行了深入思考，展开集体备课。团队老师带着各自的观课点进行交流、讨论，有针对性地提出了自己的见解和看法。对细节方面进行重构和取舍，多方面展开评课。 二学年组 　　统编版语文教材以分单元的形式进行内容组织和编排，每个单元围绕一定的人文主题，根据单元语文要素所指向的学习目标落实需要，设计编排了课文、口语交际、习作、语文园地等板块内容。各项内容是按照一定的思路被编排到一个单元里的。随着对学生的学习如何真实发生，怎样才能帮助学生主动建构学习意义等议题的重视和研究的深入，二学年组班主任以孙晓萌老师设计的二年级上册语文第八单元《狐假虎威》一课为切入点，进行“文学阅读与创意表达”任务群的大单元教学研究。 　　通过集体研讨，老师们认识到不管从教多少年都要适时进行角色转变，要从传统的教学模式中的主导者转变为学生学习任务群活动的引导者、启发者、组织者，并在适当性的时机为学生提供一定的指导，成为学习任务群的记录者与任务反馈者。温儒敏教授曾说过：“学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。所以我们一定要摒弃才能另辟新招，而不能是再穿新鞋走老路。”二学年的这节大单元的设计正努力地尝试着学习任务群下新的教学环节，在这一单元的教学中始终贯穿着“阅读”与“表达”，并进行文学阅读的延伸和拓展。 三学年组 　　新课标指出：单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养，促进学生深度学习。怎样促进学生深度学习？如何解决新课标、新理念、新探索和课堂建构中遇到的问题呢？为此，实小三学年组全体教师对三年级上册第七单元《长方形和正方形》进行了“依标扣本单元统整立体教学”单元整体设计的集体备课。 　　此次课由王艳红老师主备，通过上课、反思、评课，老师们理清了集体备课的基本环节、上课的层次，结合自己的教学实际和经验，还对集体备课的有效性提出自己的看法：集体备课的内容必须融入现实性、趣味性、综合性与应用性；在设计集体备课时不管是课题内容的选取还是课题形式的呈现，根据学情都应尽可能让学生留有充分的思考余地，为学生留有广阔的空间，让学生运用学过的知识解决实际问题，提高学生的学习积极性，促进学生深度学习。 四学年组 　　四学年组集体备课的内容是四年级上册第八单元，本单元的几篇课文都是中华智慧故事，所以四学年组教师将这个单元定位为“思辨性阅读与表达”学习任务群。“思辨性阅读与表达”任务群对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。突出了“思辨”特性，指向“理性思维主导下的阅读与表达”，培养有见识的阅读者与负责任的表达者。 　　本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提。怎么才能做到简要复述呢？语文园地的“交流平台”中，提供了操作的一般路径和思路。先得熟悉课文内容，方法是将课文多读几遍。再者是要分清主次，次要内容复述得简单一些。了解和学习历史故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容，而有效的学习是融于真实情境之中的。教学中，四学年组教师创设了包含大单元学习的大情境“讲述历史故事，汲取人生智慧”，以情境发展为线索，进而设计单元任务，即任务一：名家故事智慧多；任务二：游学经历我汇报，以及六个子活动呈现出“在通过思辨阅读理解课文，感悟故事蕴含的道理的基础上，进而简要复述”为指向的进阶性任务编排。 五学年组 　　五学年集体备课的主题是《建构数学模型，优化问题解决策略》，十位班主任以五年级上册第八单元数学广角《植树问题》为例，进行了大单元集体备课。对于五年级教学来说，这一学段的“数学广角”要求以“抽象建模”为主题，要在强调实践与经验的基础上增强“抽象建模”的要求。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 　　五学年教师主要从不同教材分析、学生学习现实分析、建模与反建模的启示、教学实践的思考、多元测评展示成果、拓展延伸开放教学、回顾梳理归纳总结七个方面展开研究。学生经历了建模的整个过程，并能运用植树问题的数学模型去解决生活中的类似问题。把大单元教学与深度学习有效结合，提升了学生的数学核心素养。 六学年组 　　本次研讨六学年组教师以“儿童视角读鲁迅——学习任务的设计与思考”为主题进行了交流。交流中大家对新课标“学习任务群的定义”有了更清晰的认识。以六年级第八单元整体教学活动设计为“抓手”，明确单元的语文要素和要求，将语文要素转化为层层递进的三个学习阶段并明确九个学习任务，各阶段层层递进，学习活动贯穿始终。 　　大家畅所欲言，分别对课程标准的解读，大单元教学的整合，以及各个学习任务的确定发表了自己的思考。在研讨的过程中越来越认识到在语文核心素养时代，单元整体教学成为必然的趋势，立足学生核心素养发展，教师要做到内化于心，外化于行，并把学到的理念与方法贯彻到日常的教学中，在生动的课程实践中成长。 　　本次集体备课活动，校长胡丽颖、业务校长薛雅丽、刘丽及全体班主任教师全程参与。活动结束后，各位校长肯定了各学年组教师聚焦新课标、立足新课堂、同心共研的工作态度，同时也对全体班主任教师提出了要求，希望大家在对课标教材等反复的讨论交流中，思想碰撞出智慧的火花，进而整合集体智慧，达成教学共识。 　　集体备课，就是心灵地对接、意见地交换、思想地碰撞、合作地探讨，实现知识地共同拥有与个性地全面发展。此次集体备课活动不仅是教学中的一个环节，更是老师们交流思想与智慧的平台。让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中汲取营养，让教学在务实高效的备课后发挥集体的智慧！