<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">交流的意义📖</b></p> <p class="ql-block"> 基于本园实际情况，长期以来阅读活动开展得并不是很顺利，首先，家长的教育观念与学前教育的理念相违背，部分家长迫切地希望自己的孩子接收到学习看得见的知识，教师满足于家长心理。其次，是源于年龄班之间的脱节，教师之间缺乏联系与交流，有些老师想要开展活动，但是专业性不够，无从下手。从以上来看，其实早期阅读的开展在本园是有一定的难度的，通过对一些情况的了解，组织此次早期阅读开展的经验分享，通过专业理论的引领，教师实际进行的活动，让还未在班级进行早期阅读活动老师有一定的方向，从而也形成全园进行早期阅读的良好氛围。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">专业理论的指引📖</b></p> <p class="ql-block"> 《指南》当中明确提出了对早期阅读的兴趣习惯、初步的阅读能力、早期书写行为三个目标要求，《纲要》中也明确指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣, 利用图书、绘画和其他多种形式, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写的技能”。由此可见，早期阅读在学前期是多么重要。</p> <p class="ql-block"> 《指南》中的阅读兴趣和习惯（分析各年龄班应达到什么样的水平）</p><p class="ql-block"> 目标1：喜欢听故事，看图书</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 目标2：具有初步的阅读理解能力</p> <p class="ql-block"> 目标3：早期书写行为的目标要求</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">谈谈实践中的问题📖</b></p> <p class="ql-block"> 老师们共同讨论在班级实施早期阅读活动时遇到的问题</p><p class="ql-block"> 主持人结合自身班级的问题，各班级老师逐个发言</p> <p class="ql-block"> 中2班向双秋老师说：“幼儿年龄偏小，对事物的理解有限，不能很好地观察每一页画面上的人物和景点，观察过程也会依赖老师。”</p><p class="ql-block"> 小班周海英老师说：“小班幼儿规则意识较差，也不懂得保护图书，常会因为淘气、贪玩、而将图书当成玩物，甚至故意撕扯，读完随便乱扔，不知道从哪里拿送回哪里。”</p><p class="ql-block"> 中1班李云欢老师说：“因为年龄偏小，中一班幼儿在绘本教学过程中，幼儿基本不能理解图片内容的意思 。在老师讲解时，会出现不听内容、破坏绘本的情况 开展早期阅读充分激发孩子们对阅读的兴趣。”</p> <p class="ql-block"> 中1班彭芳老师说：“我在辅导班级幼儿进行阅读的时候，因为专业知识的欠缺，难以推进幼儿阅读工作，特别是在幼儿复述故事时，他们经常都是一两句简单的语言就描述完毕，这是一个我需要继续探究如何帮助幼儿的地方。”</p><p class="ql-block"> 大1班张晓青老师说：“大班绘本教学中,相对比于中班和小班,大班幼儿学习内容需要承接小学,同时大班幼儿在这个年龄段具有一定独特的学习心理,绘本教学符合幼儿的学习心理,尊重幼儿的发展和成长,发挥绘本本身的教育价值,从而促进幼儿的全面发展。”</p><p class="ql-block"> 大2班刘燕老师说：“首先教师要爱上阅读、先阅读，才有资格要求幼儿阅读。其次家庭因素，本班级家长对孩子早期阅读活动意识淡薄，没有形成良好的阅读氛围。再次在阅读活动中我们班幼儿阅读速度相当快，一会就看完了，不会用口语表达其相关内容。”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">共同讨论早期阅读的指导策略📖</b></p> <p class="ql-block"> 1、参考多篇论文，分享策略</p><p class="ql-block"> （1）精选幼儿最感兴趣的阅读绘本，营造良好的阅读氛围</p><p class="ql-block"> （2）要寻找适合农村幼儿的阅读方法，培养幼儿阅读技能，使其养成良好的阅读习惯</p><p class="ql-block"> （3）在阅读过程中要及时对幼儿进行鼓励、表扬</p> <p class="ql-block"> 2、符文婷老师分享自己开展阅读活动的经验</p><p class="ql-block"> （1）如何将早期阅读渗透在一日生活之中：</p><p class="ql-block"> ①语言教学活动中的绘本阅读——教师导读，幼儿能够说</p><p class="ql-block"> ②晨间以及过渡时间中的绘本阅读——自主阅读，愿意说</p><p class="ql-block"> ③绘本分享——师幼共赏，幼儿乐意说</p><p class="ql-block"> ④阅读成效——故事大王，幼儿敢于讲</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> （2）设计阅读海报</p> <p class="ql-block"> （3）阅读区域的设计，营造良好的环境</p> <p class="ql-block"> 符老师说：“根据本班的实际情况，在班级一点点进行，根据幼儿的兴趣爱好，时刻调整计划，通过阅读，让小朋友合作绘画，在其中锻炼小朋友的合作能力，丰富他们的想象，提高他们的表达能力，同时增加他们对阅读的期望。”</p> <p class="ql-block"> 3、如何选择适合的绘本</p><p class="ql-block"> （1）要具有形象与直观的特点。幼儿思维比较形象化，他们喜欢有色彩的图画，更喜欢逼真的画面感，这些是激发他们兴趣和阅读欲望的主要动力</p><p class="ql-block"> （2）选择的材料内容要与幼儿的生活相贴近。</p><p class="ql-block"> （3）选择材料时一定要尊重幼儿的兴趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 4、教师在活动中的提问</p><p class="ql-block"> 在活动中的有效提问能更利于幼儿发展阅读能力</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">老师对此次活动的心得📖</b></p> <p class="ql-block"> 小班杨芳老师说：“根据自己班的情况，小班各方面的发育还不成熟 ，对早期阅读有较大的盲目性。尽早开展早期阅读，可以培养孩子正确的阅读技巧以及阅读兴趣。”</p><p class="ql-block"> 大3班彭余老师说：“大班幼儿已经接触过阅读，思维发展和生理发育都达到了一定的阶段。 幼儿对图画故事容易发生兴趣，老师平时教育幼儿时要精选与幼儿阶段相适应的图画故事书，在阅读时，幼儿可以自己一个人看，也可以和其他小朋友一起看，并且讨论，成人可在一旁进行引导。”</p><p class="ql-block"> 大1班张晓青老师说：“我认为今天开展的绘本主题很好，让老师们了解了绘本的重要性，知道自己班上的不足，哪些地方需要加强！”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">总结📖</b></p> <p class="ql-block"> 1、此次活动的开展准备的还不够充分，主持人没有实际调查各班的实际情况进行调查，所以很难及时给出合适的帮助，但此次活动也是一直以来所需要的，老师们需要专业的引领，这是一个共同学习的过程。</p><p class="ql-block"> 2、活动中教师们积极表达了自己的想法，说明了自己班级在进行早期阅读的遇到的问题，主要总结为三点：幼儿自身基础知识的不足教师自身专业性不足、绘本材料投放不足。老师们又根据遇到的问题提出了相关的解决策略。</p><p class="ql-block"> 3、通过这样的活动，老师们对早期阅读有了更加深刻的认识，也认识到了早期阅读的重要性，根据符文婷老师提供的方法，大家对开展活动，促进能力有了明确的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑｜符文婷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">图片｜张晓青</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核｜刘燕</p>