聚焦核心素养深化高效课堂——武汉市第六届“名特优”课堂教学展示活动

武汉市育才第二小学

阳春布德泽，万物生光辉。本着传承创新，与时俱进的理念，为进一步落实“双减”政策要求，聚焦核心素养，深化高效课堂，锤炼研究成果，锻造我市小学教研品牌。2023年3月15日，由武汉市教科院教研室主办的“武汉市第六届小学‘名特优’课堂教学展示活动”江岸区分会场在武汉市育才第二小学隆重举行。 参加本次活动的有武汉市江岸区低段教研员郑惠庆老师、武汉市育才第二小学田洁副校长，丁洁主任以及来自江岸区各个小学的数学骨干教师。  展示风采“名”课堂，示范引领促提升 ✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿ 　　本届数学“名特优”活动现场展示了来自光谷十七小谢姣老师执教的《1000以内数的认识》和青山区杨慧老师执教的《图形的运动（二）——轴对称》。 　　谢老师执教的二年级《1000以内数的认识》属于数与代数领域。谢老师从学生已有的计数单位“百”的模型，让学生迁移、类推“千”的模型。在这一课中她设计了摆一摆、数一数、拨一拨、估一估、找一找等丰富的活动，从多个角度，多种形式对计数单位——千进行视觉化、言语化以及符号化表征。尤其是在数一数999+1的环节，杨老师的设计颇具亮点。学生看到添上一个小正方体就是一千后，直观感受到1000个小正方体刚好拼成一个大正方体，谢老师适时将一个大盒子扣上这1000个小正方体，数形结合很好地建构了“千”的模型。 　　谢老师精心设计了实践活动任务单，从作业的目标、类型、内容、形式、层次、评价等多个方面为我们做出了很好的示范与引领。谢老师不仅在课堂上注重对学生数感的培养，而且在这份实践活动任务单中用估一估、数一数、走一走、读一读等多种实践方式让学生在亲身体验中培养数感。通过这样的作业设计落实核心素养导向下的作业目标，让学生感受到数学多么有用，多么有趣。 　　杨慧老师执教的四年级《图形的运动（二）——轴对称图形》属于图形与几何领域。轴对称一课十分注重创设开放的教学环境，遵循学生的认知规律，给足学生独立思考的时间和机会，杨老师的指导作用体现为唤醒。杨老师通过课前让学生制作轴对称图形，课中展示并证明、画对称轴等一系列活动，唤醒学生对轴对称的已有认知，并进一步引发思考：为什么通过找到线段中点的方法就能找到对称轴呢？将学生从感性认识转向理性的探索。杨老师通过组织两次探究活动，第一次是发现轴对称图形的特点，引导学生确定研究对象，唤醒研究图形的方法——折、量、数以后，以任务驱动的方式设计比较开放的探究单来开展活动。1、借助方格纸看一看、数一数，你能发现什么？2、在图上标一标，让大家一眼看出你的发现。第二次是应用轴对称图形的特点补全轴对称图形。在充分地看、数、标、画、想、说这样沉浸式的探究活动中生发问题意识，积累探究经验，实现认知突破。 　　杨老师利用几何画板呈现无数组对应点，让学生更好地理解轴对称的特点，这是本节课另一个亮点。动态的视觉化表征进一步丰富了学生的直观感受，而且通过不同位置的对应点验证结论，加深了学生的理解。 　　数学为人们提供了一种认识与探索现实世界的观察方式，两位老师带着孩子们用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。以课堂为载体，让研究真实发生。 教而有思拨云雾，专业引领方向明 ✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿ 　　两位老师的课例展示后，汉阳区教培院彭娟老师对两节课例进行了精彩的点评。彭老师认为这两节课在促进学生深度学习，提升课堂品质方面均可圈可点，两节课均体现了增“放”减“扶”，增“悟”减“灌”，增“质”减“量”，实现了课堂深度学习的自然发生。 　　彭老师还提出了对这两节课的思考与探索： 第一点，如何让轴对称彰显运动本色？ 老师们要准确把握轴对称的本质——点的运动。从结构化教学出发，在图形的运动（一）初识轴对称时，可以用翻折渗透运动，在图形的运动（二）再识轴对称时，在教学例1时可改变呈现方式。第一步可先出示图形的一半，想象它沿着对称轴翻折后的图形，紧接着呈现几个有局部细微变化的图形供学生选择；第二步聚焦点，想象通过翻折运动后点的位置，再进行验证，并结合前面被排除的另几个图形，反思点运动后的位置为什么在这儿呢？最后结合多组对应点观察、发现轴对称图形的特点。从面到点，既遵循了学生的认知规律，又凸显运动本质，发展了学生的空间想象能力。 　　第二点，如何更好地体现结构化教学？ 彭老师认为，学生认识数的关键是计数单位，建立数之间的联系均要以计数单位来统领数的概念。在回顾“百”的模型后，可以先唤醒研究方法，再给出多个生活中千以内的数，提供多样的研究素材，如方块、计数器让学生自主选择一个数为研究对象，并自主选择研究素材，对这个数进行多元表征，丰富体验从而建构出“千”的模型。 　　最后彭老师以陶行知的教师歌结束本次的交流，并对在场的所有老师提出希冀：落实新课标理念，贯彻双减精神，提升课堂教学品质，发展学生核心素养是我们追求与探索的目标，而这些都需要老师们充分尊重与关照学生个体的生命成长，建设彰显开放包容、慢养深耕的课堂文化。期待老师们在这条道路上走得更远，走得更好…… 研而有感见真知，潜心求索砥砺行 ✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿✿ 　　育才二小青年团认真观摩了两节优秀的展示课后收获颇丰，都积极地分享自己所感所悟。 操晓雨老师听了杨慧老师的执教课《图形的运动（二）—轴对称》，受益匪浅。分享了自己的感悟：杨慧老师通过课前制作—展示证明—画对称轴三个步骤唤醒学生对轴对称的已有认知，并进一步引发思考:为什么通过找到线段中点的方法就能找到他们的对称轴呢？让学生经历从感性认知到理性探索的过程，以任务驱动的方式，设计了比较开放的探究单来开展活动，让学生体会轴对称图形的特点。杨老师设计的教学流程环环相扣，层层深入，处处得法，值得我们学习和借鉴！ 杨思晗老师认为两位老师的教学使自己受益匪浅，彭娟专家的点评更是令人深受启发，两节课分别为“数与代数”以及“图形与几何”的内容，谢老师在上课时充分融入中国文化，教学数学的同时让学生感受到数学与生活的联系，杨慧老师则在课堂上给予学生充足的时间，以学生为主体进行教学，让学生在操作中理解轴对称的含义，在原有的学习基础上自主探究有关轴对称的新知识，彭娟专家更是就课标对这两部分内容进行了解读，给予她很多教学的启示。 王奕橙老师观摩了两位老师的精彩演绎，第一节课千以内数的认识内容丰富，让学生通过动手操作，动态展示出10个一百的小正方体合成的大正方体，建立“千”的模型直观。有设计了《千字文》教学，既传播了中华传统文学，又深深吸引孩子们的目观。第二位老师讲授的轴对称图形，直观教学与动手实践相结合，形象展示出轴对称图形的特点，循循善诱，引导学生主动思考积极操作。他从中领悟到，我们不能只从知识结构这一纬度来思考结构化教学。要先唤醒研究方法，再自主确定研究素材，通过多元表征、丰富体验构建出学习的模型。 　　一切美好从春天开始，一切希望从春天启航。在未来的日子里，江岸数学人将带着本次教研满满的收获，在区教研员郑惠庆老师、王钊老师的带领下静心学习，潜心钻研。风劲潮起，自当扬帆远航；任重道远，更须奔腾不息！相信每一位脚踏实地的老师，会在前行的路上，一路采撷，一路芬芳！ 撰稿人：张素婷 审稿人：田洁丁洁