<p class="ql-block"> 为了在全区落实小学《道德与法治》课程标准明确规定的课程应从文本走向生活性、活动性、开放性。帮助陕州区小学道德与法治课堂真正转变教学思路，注重学生在实践与体验情境中由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人，进而更形象地接受课程内容，内化知识，正确引导行为，提升道德素质。陕州区教体局教研室鼓励教师在课堂上使用情境式教学，取得了一定的成效。</p> <p class="ql-block"> 在教学五年级下册第一单元“我们一家人”《读懂彼此的心》这课时，以发生在学生自己身上或者身边的情景剧《家庭风波》呈现了孩子与父母彼此不理解发生的矛盾，产生的烦恼，勾起学生类似的一些与父母之间不愉快的回忆，引发学生主动大胆倾诉烦恼，吐露心声，这是能够得到理解的基础和前提。</p> <p class="ql-block"> 六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”《我们受特殊保护》这一课时，以情景剧《打工》《少年法庭》的呈现方式，结合学生的生活实际，引导学生发现家庭、学校和社会在保护夫成年人方面存在的问题，让学生通过模拟法庭，了解整个法庭审判的严格程序，体会到法律的公正与严肃，提高法律素养和学法、用法、守法的自觉性。学会用法律武器保护自己。</p> <p class="ql-block"> 在四年级下册《合理消费》这一课，通过情景剧的呈现，将我们日常生活的场景搬到课堂上，引起学生的兴趣，课堂的气氛热烈。学生在情景剧中体会到，什么是合理消费，什么是不合理消费，面对超出自己能力的消费，应该懂得克制自己。</p> <p class="ql-block"> 在六年级下册第一单元“完善自我 健康成长”《学会尊重》这一课，我让学生对课本活动园的事例进行创编，以情景剧《“好脾气”先生》 :学生惟妙惟肖的将“好脾气先生”总是对人一团和气，没有原则的一味忍让演绎的淋漓尽致，使学生认识到，在面对冒犯和侮辱时，我们要学会尊重自己，维护自己形象要适度，不能没有原则，没有底线。</p> <p class="ql-block"> 道德与法治课不是单纯的说教，巧妙的利用教学情境往往会事半功倍，可以让学生从中获得良好品德的养成与社会性发展。但并不是所有的教学情境都是有效的，不考虑学生的生活实际与理解力，所谓的感同身受就会变成一种尴尬。所以，我们在教学设计时必须明确主题，秉承一切以学生为主的教学理念，制定实用、高效的教学情境，让课堂“活”起来“动”起来。</p>