聚焦学段衔接聚力提质增效 ——句容市语文学科工作室“诗歌鉴赏”专题教学研讨

轻舞飞扬

为进一步加强小初高各学段教学衔接，3月9日，句容市语文学科工作室在华阳中学举行了“诗歌鉴赏”专题教学研讨活动。 　本次活动分三个环节：首先，华阳中学王利胜、伏开娟老师分别上了两节精彩的公开课，接着，句容市教师发展中心初中研训员张小健科长针对两节课进行点评，工作室成员围绕小初高古诗教学现状进行教学研讨，最后由镇江市高中语文教研员徐斌老师作专题讲座。 　王利胜老师执教的《七下第三单元课外古诗词诵读》共四首唐诗，在内容和形式上与课内教读诗歌相呼应，每篇有注释和阅读提示做诵读支架，遵循由“教读”到“自读”的编排思路。因此，王老师采用初读、比读、品读的方式做群文教学，以当堂背诵为目标，引导学生运用注释和提示解读诗歌，深化理解，培育学生对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。 　　伏开娟老师把《过零丁洋》《南安军》两首诗整合起来，以诵读为抓手，通过范读、自由读、个别读、齐读等多种形式的读，指导学生读好重音、断句、语气、语调、语速。让学生通过诵读走进诗歌的情境，感受诗人的气节，更深刻地领悟诗人的情感。 伏老师析读诗句，比同究异，引导学生从三个方面欣赏这两首诗，先是狐死首丘，孤苦悲壮的意象之美，然后是生动形象、意蕴丰富的修辞之美，最后是以生命为诗，杀身成仁的悲壮美，让学生在审美中感受人物对命运的不懈抗争和对理想的不懈追求。 　　评课环节中，张小健科长把语文课堂比作“健身房”，而非“运动场”，指出教师应像教练一样在学生回答出现问题时，及时给与有针对性的帮助，要讲究方法和策略的指导，他以幽默风趣的语言解读了初中语文古诗鉴赏的阅读密码：以诵读为基本手段，以读懂为基本目标，以问题为基本导向。 　　戴赛金校长针对小学阶段古诗教学现状，分析了教学主要存在目标不明、方法单一、模式呆板、兴趣不浓等问题，提出“提高教师素养，精准目标；多种形式诵读，积淀语感；穿插背景资料，铺垫入境；创设教学情境，共鸣升华；实施多元评价，增值情趣”等教学策略。他还主张古诗词教学要注重学生学习兴趣的激发，遵循“整体感知——深入部分——回归整体”的步骤，领着学生在古诗词中走几个来回，方能积淀语感，理解意思，感悟意境，体味诗情。 　　田明兰老师认为初中古诗词教学过于程序化和应试化，忽视了学生的主体地位和个体体验，过度强调知性分析，肢解诗歌的倾向比较明显。她提出以下策略：1.构建“长”在朗读中的课堂，立足诗词诵读，激发情感共鸣。2.咬文嚼字，立足语言，创设有效活动，回归语文教学起点。3.立足背景，找准切入点，观照体会诗歌情感。 4.系统比照，纵横勾连，求同存异。 　　王莉莉老师指出高中古诗词教学存在重应试轻素养、重诵读轻解读、重群体轻个体的问题，古诗词教学目标和教学内容的设计功利化，课堂教学方法的使用浅表化，教学方式的运用简单化，教师在教学中应聚焦核心素养，实施大单元教学，指向高阶思维，实施深度教学，注重个体体验，实施个性化教学，这样才能更好地提高学生的语文核心素养。 　　徐斌老师为大家带来《高中视角下基于学段有效衔接的诗歌教学》的精彩讲座，徐老师站在高中教研员基点上肯定了我们小初高打通一条线的价值和意义，重点提出立足新课程标准，帮助学生寻找路径，引领学生深度解读文本内容，重视语言建构，资源运用等自主学习能力的培养，促进学生的可持续发展。 　　活动最后，工作室主持人，教师发展中心副主任简仕平作总结发言，再次明确语文学科工作室的工作重心就是聚焦学段衔接，以专题研究为载体，以问题研究为导向，系统梳理各学段衔接过程中出现的“线条”问题，以教学、命题调整为手段，促进学段教学有效衔接，促进学生学习能力进阶，促进“教学评”一体化，进而促进区域语文学科质量提升！