理论作帆引路，实践当舟远行——2023年山东省落实义务教育课程方案和课程标准教研员系列培训

枣庄初中语文牛艳、孙亚、单晨工作室

评价

课堂

学生

学习

教研员

提供

教学

教授

老师

运用

为实现由理念学习认知向实践内化提升转化，提升教研员及教师教学能力，3月9日--11日，2023年山东省落实义务教育课程方案和课程标准教研员培训初中语文分会场在山亭区第六实验中学进行。

山 亭 语 文 会 场

为期三天的培训让老师们收获满满。王教授从“课堂评价”的概念理解、核心功能到课堂评价的方法与技术以及课堂评价结果的解释与运用都一一做了详细的讲解。 王教授指出，评价研究的新取向--不再将评价作为孤立的对象来研究，而将评价改进置于评价、课程、教学、学习的互动关系中来考察。课堂评价，及时收集学生学习的信息，以为自己的教学决策提供依据，为学生的学习决策提供依据。

老师们认识到，课堂评价就是持续创造支持教与学改进的信息流。课堂评价提供了学习内容的机会，提供了了解目标和结果的机会，提供了迁移的机会，提供了自我反思、学会评价的机会。

老师展示交流学习任务单

王教授强调，评价促进学习的两个关键：①教师能运用证据调整教学，做出有益于学生学习的改变或改善。我希望学生学习什么？学生事实上学到了什么？要帮助学生达成目标，我要做什么？

②学生能运用证据主动管理和调节自己的学习。我要去哪里？我现在在哪里？我如何缩小两者间的差距？

课堂评价影响学生的认知，让学生知道目标及自己与目标的差距，让学生更明确的方向。

学习即旅程，评价即北斗

我们初中语文中心团队在牛老师带领下，展开了参与式研究讨论。我们针对“古诗文默写中错别字反复出现”这一现象展开讨论，分析评价实践不能起作用的潜在原因，尝试提出解决方案，即如何调整评价活动以促使评价更好促进学习，不断提出修正和/补充建议。 10日，王教授针对“课堂评价的方法与技术”这一专题，从澄清与分享目标、引出证据、学生参与、结果解释与运用四个方面展开具体阐释。 王教授针对“不能让学生自批自改”这一现象发表看法，提出外部的评价只有通过学生基于评价的行动才能发挥作用，要充分认识到学生参与评价的价值，评价为学生反思提供了机会，有效的课堂评价为学生提供了学习评价的机会。

描述性评价更重要！

11日，王教授针对“课堂评价结果的解释与运用”，从“学会正确分析和解释评价结果”、“理解“有效的”反馈（含学业述评）”“学会基于课堂评价的教学决策”三个方面进行阐述。

老师们边听讲座边记录，疑难之处及时商讨

本次课堂评价培训活动为教师理解课堂评价，认识课堂评价的核心功能，掌握课堂评价的基本方法和技术指明了方向，为我们课堂评价研究高质量发展迈向新征程明确了工作方法和实施路径。