<p class="ql-block" style="text-align: center;">从幼儿园到小学</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不是翻山越岭</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不是跳跃大沟深壑</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">也不是进入天壤之别的生活</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">而是童年生活的</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一种自然延伸和过渡</p> <p class="ql-block"> 为了进一步贯彻《教育部关于大力推进小学与幼儿园科学衔接的指导意见》，2022年，鼓楼第二中心小学教育集团和旗汛口幼儿园教育集团签订了双向衔接合作关系，建立了幼小学段互通，内容融合等形式的联合教研机制。注重幼儿园和小学的教研，及联合教研是解决幼儿入学准备和适应的重要措施，注重让衔接理念在环境和教学上落地，倡导在小学低年级营造幼儿园的氛围，并通过降低学习难度来“增缓冲”，注重在幼小衔接的联合教研工作中真正回归发现问题、研究问题和解决问题。2023年3月10日，两个教育集团在石井园区携手开展了“幼小衔接-----同课异构教研活动”。</p><p class="ql-block"> 鼓楼第二中心小学肖咏婧副校长、旗汛口幼儿园林华副园长和石井幼儿园方希园长及部分幼儿园、小学老师教师代表参加了本次研讨活动。</p><p class="ql-block"> 《母鸡萝丝去散步》——这本绘本家喻户晓，被誉为绘本界的“圣经”，如何上得有新意，让两个学段的儿童有收获？两位教师的同课异构，截然不同的风格，都有别样精彩。</p><p class="ql-block"> 小学教师陈虹的课堂目标明确，注重识字、故事梳理，关注思维发展、阅读策略学习。以文字为抓手，图画为主导，“找秘密”的形式，有方法有内容有趣味的由浅入深，让学生轻松学到了学问同时又体验到了阅读的欢乐。她温文尔雅、循循善诱的教学风格给与老师们留下了深刻印象。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园老师余圆真重视营造轻松的氛围。在课堂中充分营造情境，通过师幼绘声绘色的讲故事，感受绘本魅力，激发学生思考，发挥想象力，让学生体会阅读的快乐。同时课堂过程中的引导既能关注全体，又能兼顾个别，让学生体会阅读的快乐，尊重了学生独特的阅读体验。</p> <p class="ql-block"> 课后，参加教研的老师们分别从教学活动的设计、教学手段的多样性、教学活动氛围、学生的参与度、目标的达成度等方面分别进行了精彩的点评，肯定了小学及幼儿园课例的优点，同时也提出了可行性的建议：</p> <p class="ql-block"> 薛老师：两节课都符合新课标提出的立足学生核心素养发展，充分发挥文化育人功能。</p> <p class="ql-block"> 陈老师：两个学段儿童都是以形象思维为主，因此在课程活动中仍然要关注：情景化、游戏化、生活化的方式；幼儿园多关注日常生活中的渗透和幼儿语言表达及观察能力，能为小学学习奠定良好的基础，小学应降低难度，寓教于乐，多激发儿童的兴趣，多了解幼儿的学习方式。在衔接中还需共同关注幼儿的年龄特点，激发兴趣，培养儿童的热爱阅读。</p> <p class="ql-block"> 黄老师：幼儿园的教学更注重情境性，更注重情感与态度评价，更尊重孩子的心理需求，激发儿童的好奇心和求知欲，培养学生的行为习惯。小学更倾向于评价孩子是否掌握了某个知识点，在课堂上，更关注学生的不解与迷惘。 </p> <p class="ql-block"> 林老师：这两节课都很好的把握了课堂的根本在了解和理解儿童，真正变任务中心为儿童中心，真正最有效地促进儿童的自主学习和有效学习。</p> <p class="ql-block"> 在这次联合教研中老师们充分感受幼儿园和小学授课模式的异同，思维的碰撞给大家带来了更深层次的思考，体现了“同课异构”的意义所在！</p><p class="ql-block"> 幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程，做好幼小衔接工作是一场双向奔赴，小学和幼儿园需要双向协同、相互了解，才能进一步深度融合、科学衔接。借助本次研讨的活动，积极探索幼小衔接的新思路、新模式，努力探索幼、小两个学段课程与教学法融合与创新，让我们进一步深化了联合教研的意义，共同推进幼小双向衔接、科学衔接，让幼小衔接的跨度变小。</p><p class="ql-block"> 我们意犹未尽，我们携手前行，我们期待下一次的精彩…</p>