<p class="ql-block"> 《纲要》中明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。儿童会以他们特有的方式来表达和表现自己的所思、所想、所知。 </p><p class="ql-block"> 为进一步推进幼儿园自主游戏的开展，提高教师对幼儿游戏后的表征行为的观察、解读和支持，奇台县古城乡中心幼儿园于3月9日开展“幼儿游戏与表征”专题研讨活动。</p> 幼儿表征活动现状问卷调查 <p class="ql-block"> 幼儿本身掌握的记录方法和手段是有限的，从不同年龄段的幼儿调查与分析中可以发现：</p><p class="ql-block">1.幼儿掌握的表征符号具有年龄差异性：大班和中班的幼儿常能通过绘画、表格、数字、图文结合等表征符号记录和表达自己的发现；小班幼儿受年龄限制，很难通过表征符号传达他们的思考。</p><p class="ql-block">2.幼儿对客观事物的抽象认识与表达不清，在记录过程中想要表达清楚，还需要有丰富的生活经验与表达技巧。</p><p class="ql-block">3.记录过程中存在个体差异，有的无从下手，不知道怎样去记录，有的忙着玩，忘了去记录，有的记录形式单一，不够全面。</p> 什么是幼儿表征？ <p class="ql-block"><u>张晓飞</u>:表征是幼儿用自己的方式（画、语言、动作）来理解、表现事物，将自己的想法表现出来。</p> <p class="ql-block"><u>萨依丹:</u>幼儿表征是反映幼儿心理活动的一种行为，能够反映孩子当时的想法。</p> <p class="ql-block"><u>高丽</u>:表征是幼儿对现实生活的一种反应、反馈。幼儿进行表征是用多种形式去表达自己，让自己的所思所感更全面地呈现给大家。</p> <p class="ql-block"><u>冯婷</u>:表征能够更好地促进幼儿游戏水平的发展，并且不同年龄段幼儿所表现的表征是不同的。</p> <p class="ql-block"> 通过分享，老师们对于表征有了共识。幼儿表征是对现有经验的体现和对未来探索的创想。指幼儿运用语言、图像、动作、符号等表达感受、经验、思想、情感的能力。</p> 幼儿表征的主要形式有哪些？ <p class="ql-block"><u>于静</u>:幼儿最基本的表现形式就是语言和动作。幼儿会通过讲述和肢体动作来再现自己的经历和经验。</p> <p class="ql-block"><u>张晓颖</u>:幼儿表征的常见形式有图画表征、符号表征等。幼儿能通过自己的绘画或特殊符号，将自己游戏的体验和感受画下来。</p> <p class="ql-block"> 通过交流，老师们对于表征的主要形式也有了一定的感知。幼儿表征的主要形式有语言表征、动作表征、符号表征、图像表征等。幼儿运用这些表征形式来传达和表现自己的生活经验和情感。</p> 实案分享 <p class="ql-block"> 表征符号：小班幼儿主要以长短不一的线条、圆点、画圈等简单的符号象征性地进行记录；中班幼儿开始出现多元化符号的组合；大班幼儿的图画水平明显提高，而且已经呈现整体记录布局的思考。</p> 理论学习 头脑风暴 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">分组教研</span></p> <p class="ql-block"> 教师们以小、中、大三个年龄阶段分组进行“头脑风暴”。结合具体游戏实例视频、照片、幼儿的游戏记录本等来分享、交流、讨论，幼儿游戏表征困惑及解决策略。</p> 集中分享 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">小班游戏表征困惑</span></p><p class="ql-block">1.幼儿作品与游戏无关</p><p class="ql-block">2.幼儿表征与画面不符</p><p class="ql-block">3.幼儿无法画出，但能用语言表达</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">小班解决策略</span></p><p class="ql-block">1.教师做好倾听与观察</p><p class="ql-block">2.支持幼儿和正向引导鼓励</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">中班游戏表征困惑</span></p><p class="ql-block">1.幼儿游戏过程与表征内容不符</p><p class="ql-block">2.幼儿表征不能够体现循序渐进的过程</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">中班解决策略</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.教师在自主游戏前对幼儿进行引导</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2.幼儿与同伴之间交流、讨论</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3.鼓励幼儿选择适合自己的表征方式</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">4.游戏结束，教师带领幼儿进行游戏回顾</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">5.表征结束，幼儿进行分享交流，教师追问和白描进行记录</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">大班游戏表征困惑</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.幼儿任务意识不明确，表征过程随心所欲</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2.个别幼儿表征时，思维有一定局限性</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3.个别幼儿无表征意愿</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">大班解决策略</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.指导幼儿表征前进行游戏计划制定，培养任务意识</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2.有针对性介入能力弱的幼儿</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3.游戏材料、环境、游戏后表征，分阶段性评价</span></p> 结束语 <p class="ql-block"> 幼儿表征能体现幼儿的思维，是想象力的基础，是幼儿所获取的信息在头脑中的呈现方式，也是教师读懂幼儿行为的关键。通过本次活动，教师们了解幼儿的表征方式，剖析各年龄段幼儿的表征特点，在表征中读懂幼儿的行为，为促进幼儿多方面发展提供有效帮助。 </p><p class="ql-block"> 研究幼儿的表征是一件有趣、有意义、有深度的事情，全体古幼教师将深耕细作，继续深入“解读幼儿表征”的研究之旅，加强教师对幼儿游戏表征行为的解读和支持，促进幼儿游戏的发展。</p> <p class="ql-block">撰稿:昌琦媛</p><p class="ql-block">终审:聂鑫</p><p class="ql-block">时间:2023年3月9日</p>