“贯彻课程标准理念 进行有效课堂教学”——-琼山二中2022-2023年第二学期化学教研活动

海公子

学生

课题

教学

反应

学习

实验

知识点

单元

化学

化学性质

为了更好的解决化学老师在教育教学实践碰到的问题，大力提高教师的教育教学能力；以及更好的贯彻新课标中的重要理念：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，引导学生进行有效的课堂学习。琼山二中化学组于2023年3月6号下午齐聚大本营——化学实验室开展了本次的教研活动。

老师们结合新课标对单元课题“如何引导学生进行有效的课堂学习，让学生做学习的主人”分别进行了发言…

王蛟老师:

第十单元课题一《常见的酸和碱》主要有四项内容，

1、酸碱与指示剂作用， 

2、常见酸的物理性质和化学性质

3、常见碱的物理性质和化学性质

4、不同的酸、碱分别具有相似的化学性质的原因。

本堂课以第三单元《分子与原子》中的无色酚酞和第六单元《二氧化碳和一氧化碳》中碳酸与紫色石蕊显色引出酸碱指示剂的概念，并通过实验探究酸碱与指示剂作用会有什么现象。

展示实验室中的浓硫酸跟浓盐酸，通过实验探究认识浓盐酸的挥发性、浓硫酸的吸水性和腐蚀性，并且让学生上台演示浓硫酸的正确稀释。

结合第八单元的相关内容，还有本堂课的内容，小结酸的化学性质。

展示氢氧化钠跟氢氧化钙，学生观察两者的颜色状态，通过实验探究，认识氢氧化钙的潮解，氢氧化钙微溶于水。

结合之前所学的知识小结碱的化学性质。

提问：盐酸、硫酸等酸有一些相似的化学性质，氢氧化钠、氢氧化钙等碱也有一些相似的化学性质，这是为什么？播放实验视频，认识盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液可以导电，蒸馏水和乙醇不能导电，进而引出溶液中的微粒。得到结论：酸具有相似化学性质的原因是溶液中有氢离子，而碱具有相似化学性质的原因是溶液里面有氢氧根离子。

谢虹梳老师：

关于第10单元课题2“酸和碱的中和反应”的备课及上课

一、课标要求：从中和反应预测酸和碱的主要性质，设计实验方案，分析解释有关的实验现象进行证据，推理得出合理的结论。

二、教学指导：

1.要求学生能够掌握解决问题的基础知识和技能，多是识记、判断等低水平任务；

2.要求学生采用宏观与微观,定性与定量相结合的方法，从物质的存在、组成、分类、变化及用途等多角度认识物质性质。

三、教学过程：

1.提问“酸和碱可以发生中和反应吗？”——进行实验（往装有氢氧化钠溶液的烧杯中逐滴加入稀盐酸）——无现象——是否发生反应？

探究——分析（如果氢氧化钠发生了反应，利用什么物质进行辅助判断？颜色会如何变化？）——实验——结论：发生了反应——分析（微观粒子）

2.中和反应的应用

3.如何表示溶液酸碱性强弱程度？——pH

　　林文英老师：

新课程标准有一个重要的理念：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师该如何引导学生进行有效的课堂学习呢？我就结合十一单元盐 化肥课题1生活中常见的盐进行该主题的新课标学习。该课题的教学内容主要有以下四个知识：1.了解食盐，纯碱，小苏打，碳酸钙等盐在日常生活中的用途；2.碳酸盐的化学性质；3.复分解反应的定义以及复分解发生的条件；4..物质的分类。每个内容的教学都是用不同的方法体现以上理念。

第一个知识点主要是通过图片的展示和阅读课文72-73页，让学生通过图片和课本查找出各种盐的用途并熟记。

第二个知识点是通过回忆第六单元的实验室制取二氧化碳的反应原理，后给出碳酸钠和碳酸氢钠的化学式，让学生比较这三种碳酸盐的组成有什么共同点？提问学生碳酸钠和碳酸氢钠是否页和碳酸钙一样和稀盐酸反应产生二氧化碳气体？如果有二氧化碳生成又该用什么物质来检验二氧化碳？让学生做出猜想并设计实验并动手做实验来验证他们的猜想。在完成化学方程式的书写后又再次抛出问题：如果某物质的组成中含有碳酸根离子，你如何证明？或者给出课本84页习题1（1）让学生懂得含有碳酸根离子的化合物如何鉴别。

第三个知识点在完成课本74页实验11-2后展示以上的四个化学方程式让学生分析以上的化学方程式的特点后给出复分解反应的定义。同时简单分析初中阶段的四个基本反应类型后给出几个化学方程式让学生学会判断复分解反应。接着演示课本75页实验11-3并书写出相应的化学方程式并提问以上两个反应是否属于复分解反应？接着让学生交流讨论中和反应和复分解反应的区别。再次给出几个属于复分解反应的化学方程式让学生总结归纳复分解反应分数的条件。如果可以和加介绍复分解反应的本质是离子的交换。学生对于水，气体是没有问题，但是对于沉淀学生比较陌生，因而这里还要要求学生熟记114页附录表：部分酸碱盐的溶解性表。针对这个表格的记忆让学生分析后给出记忆口诀：

碱溶钾、钠、铵和钡；

钾、钠、铵盐、硝酸盐，都能溶在水中间；

盐酸盐不溶银；

硫酸盐不溶钡；

碳酸盐很简单，能溶只有钾、钠、铵。

学生在记忆口诀后进行75页的探究加以理解和巩固该知识点。

第四个知识点分类方法的介绍，是通过76页4个讨论直接引导学生应用，在应用中习得方法、体会意义。该内容安排在这里还有一个作用，就是对整个初中阶段的无机化合物进行归纳、整理。

作为本课题教学内容的补充，课题后安排了两个【资料卡片】、一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业作出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育的素材;另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成，是联系实际和地理知识的实例，具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用。

本节课还有的知识点是实验活动“粗盐中难溶性杂质的去除”是配合食盐相关内容安排的学生必做实验，重点学习蒸发操作，并进一步练习溶解、过滤等操作技能，实验的展开是通过学生预习后才能保证进入实验室后能安全准确的完成实验。

吴多权老师：

《化肥》这个课题，它的教学内容重点有两个，一个就是化肥的种类还有功用。第二个就是化肥的鉴别。难点是化肥的鉴别。我认为在教学中，对于C类班的教学，可以适当降低学习要求和目标，以简单明了、直观清楚为主。尽量利用教材上现有的资源，比如插图表格等，指导学生注意阅读。然后，要形成具体的板书，让学生能够清楚的记下来，然后知道怎么加强去记背，这就可以了。化肥鉴别这个教学难点，主要从这两个方面突破：一是实验都让学生参与操作，二是引导学生归纳鉴别的原则就是两个：先物理后化学，先简单后复杂。

陈海金老师：

关于第12单元课题1人类重要的营养物质的备课及上课，本人依据《课程标准》《教参》《课本》及九1班的学生知识水平，设定学习目标，学习重点，学习过程如下：

一、学习目标：1.认识蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水是人体六大营养素及其与人体健康的关系；2.能说出六大营养素在平时的中哪些食物富含哪类营养素；3阅读课本95页图12—8中国居民平衡膳食宝塔，了解人体每日营养需求结构；4.分享自己一日三餐的食谱，让同学说出其中的营养素，营养撘配是否合理，如何改进。

二、教学重点：

1.各营养素对人体的作用及哪些食物富含该营养素；2.本阶段初三学生，如何在饮食及运动各方面，养成健康的习惯。

三、教学过程：

本课题以学生主导分享为主，安排冼则瑾同学，依据学习目标，带领同学一起完成该课题的学习。

四、学习效果：

1.由课堂掌声，说明课堂的有趣；

2.由单元测试学生的答题，说明了学习的有效。

邓孚能老师：

“把课堂还给学生”是新课标的灵魂。对于十二单元的教学，新课即复习课，在单元复习阶段不再复习这个单元的内容。 所以新课教学更应该注重知识点的落实，更加注重发挥学生的能动性。课题2《化学元素与人体健康》，介绍了人体六十多种元素的分类及对人体健康的影响。内容描述不难。主要是让学生通过阅读，画出知识框架，将人体中的元素进行分类，对课题内容小结提炼，形成自己的学习成果。同时结合课本表格介绍的各种食物所提供的元素，引导学生形成良好的膳食习惯，助力自己拥有健康的体魄。最后通过完成课后练习加以巩固。

冯青前老师：

有机合成材料这一课题没有较难的知识点，更多体现的是育人价值。在这一课题的学习中除了认识有机化合物和有机高分子化合物，还要肩负着树立化学的正面形象的作用，因为一说到化学很多人就联想到有毒有害，就联想到环境污染等等负面的新闻。这一课题的教学以调查我国航天科技领域中新型材料引入，树立学生的民族自豪感。结合完成102页的表格及讨论，认识有机化合物，进而认识有机合成材料。重点是如何防治白色污染，可以通过一场辩论赛让学生展开争论，充分认识到白色污染的危害。总之本课题的使命就是让学生知道科学和技术有助于解决社会问题，同时要考虑到其对社会和环境的影响，体会化学式推动人类社会可持续发展的重要力量。

认真聆听学习的老师们

通过此次的活动，

化学组的老师们对新课程标准下课堂教学有了清晰深刻的认识，更有利于我们对教育教学理念的更新、教学设计水平的提升起到了很大的帮助。