经验交流共成长，思想碰撞同远航

朱厚德

老师

学生

教学

李文

教师

课堂

学习

绘本

孩子

感想

——巍岭中心学校参加“徽师盛典”观摩研会感想　　编辑：朱厚德 丁俊如

撰写：朱厚德 丁俊如 刘友芳 王良琴 戴 江 程培英 胡佳佳

　　为适应新时代发展的需求，促进教师教育教学能力的提升，加快教师专业成长，3月3日-5日，巍岭中心学校围绕“抓实校本培训，助力教师成长”主题，组织教师到安庆市舒巷小学参加“徽师盛典”第九届全国小学语文特级教师深度教学观摩研讨会。

4日清早我们就来到安庆市舒巷小学，眼前美丽有特色的校园让我们心生憧憬，在学校教学楼前合影后，老师们便急忙去会场寻找最佳座位，准备饱食一顿精神大餐。 此次活动，我校小学语文组6名教师全部参加。会上教师认真观摩课堂教学，用心聆听专家讲座，回校后人人撰写听课感想，把所学理论知识结合自己的课堂，运用到教学实际中去，提高教育教学能力。

“山重水复”到“柳暗花明”

--观何捷老师《田忌赛马》感想
观何捷教师的课，的确受益匪浅。令我印象最深刻的是他的幽默、自然。
《田忌赛马》这节课导入时，何老师便以诙谐的语言调动课堂氛围，以单元要素导入，围绕“思维的过程”提出问题:“你猜我在想什么？”无论学生怎样回答，何老师都是一个字——错，大家顿时欢笑一堂，但在何老师的解释下，我们知道了在了解思维过程中可以加深我们的理解。

何老师上课十分注意自然，以幽默的话术让学生放松坐姿，享受课堂，夸奖502班是最强“胶水班”，孩子们听的更认真了。在深入课文时紧扣人物的思维过程，层层深入，趣说《田忌赛马》。何老师先让学生了解故事的背景，提问文中提到了几个人？孩子们快速找到了答案，何老师又顺势补充了人物的来历和特点，为下文的思辨做了很好的铺垫。在孩子们齐读之前赛马的情况后何老师让大家畅所欲言，猜测比赛的结果。最后何老师提问:你觉得谁是最后的赢家？孩子们各抒己见，可答案却出乎意料，这不仅仅是田忌的胜利，也是齐威王和孙膑的胜利，带领孩子们从不同角度思考问题。无疑，何老师的课是成功的，他与孩子们一同思辩，让孩子们的思维过程和情感从“山重水复”到“柳暗花明”，沉浸在课堂的欢乐中。 听《新课标“教学评”理念的一致性》讲座时，何老师的一句“一望便知的学习结果不是学习目标”振聋发聩，所有的学习都是从目标开始，教会我们找到开启学习宝藏的“金钥匙”，带着我们“升级打怪”，第一步要设好学习目标，第二步设想好如何学习，第三步设计好实施步骤，这样才能呈现一堂好课。教师需要认真备课，凡事预则立，备课可是个技术活，能让学生提出问题的课才能是一堂好课。这让我更加了解到“一堂好课”少不了思维能力的支撑，学为中心、教为首因、嵌入式评价缺一不可，这样才能落实教学评的一致性。

放飞想象，让孩子快乐学习

——观朱丽芳老师《大棕熊的秘密》示范课感想

听了朱丽芳老师关于《大棕熊的秘密》的绘本阅读教学后，让我明白了绘本不仅仅是在讲述一个个故事，而是在帮助孩子构建一个精神的殿堂，绘本阅读带给学生快乐同时，还带给学生巨大的精神财富，为他们建造了精神空间和心灵家园。 首先，朱老师的教学思路非常清晰。从游戏导入，到分层推进，读懂绘本，最后总结延伸，推荐阅读，设计是环环相扣，层层递进。从中看得出来朱老师的准备非常充分，也胸有成竹。这正是我们每个老师都要认真学习的一个地方，认真对待每一节课，认真备好要上的每节课，教师教得有信心，学生才会学得有信心，才能共同完成教学目标，让学生学有所获。 　　其次，朱老师在整个教学过程中非常注重朗读的教学。课堂中教师配乐读、师生合作读、角色扮演读、把文本改成诗歌形式读等不同方式的朗读，展现了朱老师朗读教学的丰富经验和深厚的朗读功底。教学中学生在读中读懂了故事内容，品味了语言，感受了如诗一般美好的文本，达到了以读促悟。 除此之外，朱老师的绘本阅读教学，让学生在阅读中学会了思考，在思考中更学会了阅读。学生通过不断地阅读，对故事人物的语言对话、表情动作、文中插图的进行了分析，再结合自己的生活经验，深深地体会了绘本中大棕熊对熊宝宝温暖的爱与深情，体会了母爱的奇迹，母爱真的是绝无仅有的，妙不可言的，是奇迹的，更是懂得了我们每一个人都曾经是藏在妈妈肚子里了不起的秘密，都是生命的奇迹。 这节绘本阅读课不仅让学生产生了浓厚的阅读兴趣，还无形中开拓了他们的视野，丰富了他们的生活体验，懂得了母爱的伟大。在我看来，绘本阅读教学是将学生引入阅读之路的金钥匙，它是阅读的开端，好的开端会为学生今后的阅读打下良好的基础，让学生能快乐阅读，且越读越有味。

在阅读中寻找写作方法

--观张祖庆老师《鲁滨逊漂流记》示范课感想

张祖庆老师讲授的是六年级下册第二单元走进外国文学中的第一篇课文，本课我已经上了一遍，但听了张老师的课我收获满满，觉得想要上好一节文学鉴赏课，还是要付出更多的努力才行。 　　第一，一个良好的导入对课堂教学起着“定向”的作用。老师们的导入都是十分自然的，张老师以“真心话大冒险”的形式开始导入，给予学生“未知和已知”两个选择，先讲述“未知”之旅，后又回到课本开始“已知”之旅。学生学习后对本课充满期待。 　　第二，舒巷小学的学生们也是十分优秀。不管是预习能力还是朗读水平，都是十分高的，学生之间的竞争意识也是十分强的，上课发言积极，争先恐后，学生们愿意学，老师教的才会更卖力。
前来听课的老师们也都很积极，去晚了好的位置都抢不到，大家认真听课，积极地做笔记，还有些老师拿出了手机进行录像，生怕错过了精彩瞬间。 总之，本次学习之旅令我感触颇深，我的学习之路还在继续，还需更加努力。

“悦”读越有味

--观张祖庆老师《一条狗的冒险之旅》示范课感想

听了张祖庆老师关于阅读教学《一条狗的冒险之旅》的课后，让我感触颇深。首先张老师的导入非常的别具一格，他以真心话大冒险的方式导入，让学生在“知道内容、预习过、顺顺利利”和“不知道内容、没有任何预习、不可预测的”中做选择。张老师以学生的选择——“不知道内容、没有任何预习、不可预测的”开始了这节课。这看似随意而为，却也看得出来张老师的准备非常充分，也胸有成竹。这正是我们每个老师都要认真学习的一个地方，认真对待每一节课，认真备好要上的每节课，教师教得有信心，学生才会学得有信心，才能共同完成教学目标，让学生学有所获。 　　其次，张老师的这节课做到了激发了学生的阅读兴趣，这是阅读教学的基本目标，也是重要目标。张老师在教学过程中，了解了大多数学生读书困难以致一本书读不下去的原因。面对这个问题，他以开头慢慢读的方式，让学生在读中学会抓住关键信息，引导学生从地点、人物、线索，主角关键信息等去把握主要内容，让学生大胆猜测灵犬莱西从苏格兰跋涉1600多公里回英格兰寻找主人的途中可能遇到的那些困难，使得学生被感人的故事情节所吸引。接着播放灵犬莱西没有结局的电影视频片段，引人遐想，再分析文本“三跪”的环节，让电影遇见书，阅读是越读越有味道，学生如临其境，随着张老师的引导走入了人物的内心世界，达到了情感的渲染与升华，被灵犬身上坚强、忠贞、不屈的精神所折服。学生在课后仍回味无穷，谈论着灵犬的结局。 这节阅读课不仅让学生生出了阅读兴趣，情感方面作出了价值判断，感悟了真善美，更是做到了对未知的大胆猜测，做到了真听、真读、真想、真表达。听了这节课的学生，相信都会或多或少对阅读产生兴趣，这正是教师想要的教学效果，这样优秀的阅读教学课非常值得我们学习。

聚焦“学习任务群”驱动下的语文课堂

--观蔡海峰老师《枣核》示范课感想

蔡海峰老师执教的《枣核》是一节带有鲜明的学术研讨意味的课例。纵观整个教学环节，蔡老师紧扣单元“语文要素”，将《枣核》故事化整为零，引导学生经历了真实而又有深度的民间故事学习历程，切实体会到了民间故事的魅力。 在引导学生复述故事的教学中，蔡老师将整个故事“切割”，利用麻烦——办法——结果的故事架构，进行“回合”训练，在过程中充分把握住三年级学生的学情特点，层层递进，达到了较好的学习效果。 在引导学生体验“闹腾”一词时，蔡老师让学生置身于现实情境中，帮助学生体验故事情节的同时又达到了理解生词的目的，这与新课标中所提及的“构建任务情境”不谋而合。相信这于一线教师而言，是一个把握新课标教学理念的现实突破口，对于语文课堂的教学同样具有重要的参考意义。

语文教学一直在路上

--听李文老师《羿射九日》感想

本节观摩课李文老师自身而带的气质和有感情的高低声调让观摩老师的疲惫感瞬间烟消云散。在上课之前李文老师和同学交流比赛讲故事，联系讲神话故事进入主题，充分调动了孩子们的学习兴趣。 在创生的情境里开展闯关进阶，落实发展型学习任务群，第一阶段是普通选手，李文老师课件出示句式，让学生用自己喜欢的方式读，在读的过程中提醒学生神话故事的特点，让学生有想象力地去读，当李文老师请到一个同学体会朗读“人类的生活非常艰难”这句话时，这位同学没听清要求误读了“这十个太阳觉得轮流值日太没有意思啦！”课堂生成是观摩老师最喜欢最期待的部分，因为教学设计是不变的，而学生是变化的。此时李文老师机智化解：看来你想挑战更多，所以把两句都对比读了。听到这里，我感觉李文老师的课堂随机化解能力特别强。 在质疑后羿射日环节时，李文老师展示闯关第二阶段是“细节大王”，通过指导孩子们很快就知道了第几自然段当中的关键词，并且学会默读课文。当体会朗读百姓生活困苦的语句时，有位学生把句子中的“烤焦”读成“烧焦”，同学们纷纷指出，而李文老师却语重心长地安慰道：“你是心疼百姓受苦，所以忍不住用烧焦来代替吗？你真是个善良的孩子！”这句评价语就轻松地化解了这位同学的尴尬，也令我心生感慨。 闯关第三阶段，李文老师引导学生们做一个感染力高手，通过配乐“大地飞歌”的伴奏来引导孩子想象勃勃生机的画面，孩子们发挥想象，有的说大地上长满了小草，开出了红花，河里的水也在唱歌；有的说田里庄稼长得茂盛，农民的口袋鼓起来了；还有的说百姓终于过上好日子了......这里的配乐让我感受到语文的听说读写总是围绕在一起，这样的课堂丰富多彩有活力，孩子们也学得轻松和放松。最后李文老师还请到孩子出来说说自己想成为哪种选手，孩子们都积极发言了，座位上的学生评委们也纷纷发言，整堂课开心并有效。课结束了，孩子们却意外留在座位上向李文老师表达喜欢，有的说喜欢她的课，有的说还想再上一次课。 观摩结束了，但学习却未停下，学习研修，我永远在路上......

“五”读俱全学朗读

--观吴福雷老师《芙蓉楼送辛渐》示范课感想

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，吴老师的语言魅力深深地令我折服，尤其在课堂教学评价的语言上，对学生回答问题或对课堂表现进行评价是课堂教学不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂效果。吴老师课堂语言简洁、准确，他用自己挥洒自如的语言引领着学生扬帆起航。
《芙蓉楼送辛渐》是四年级的内容，第二学段的诗词教学重点在于朗读，读出感情，以读促悟。本节课吴老师在读上分为五步，首先读准诗的内容，在这里吴老师强调要语断声不断，这也是学生在读诗词时要注意的点。接着读对，还要读出字面意。这里的读对不是字音的准确，而是诗意对应，诗中古今差异大的字词读对。然后读深，读出诗的字中意，吴老师和学生合作对诗中关键词的深度玩味。接着读活，读出字外意，通过具体的形象，给学生带来很强的代入感，从而更能体会作者的内心感受。最后读出自己，让学生在读中对诗中之言有感触、有体会，从而达到本课的教学目标。 　　在今后的诗词教学中，注重读的方法教学，不是单纯的读准、读对，而是在读中感受到作者内心所要表达的情感，表达的感受，从而学会写诗。
观摩研讨会结束时，舒巷小学校长陈杰平围绕“桥梁、思维、宽容、感谢”四个关键词，进行了简洁朴素的总结，进一步领会到了“一个好校长，就是一所好学校”。 另外，在观摩课中午休息时间，巍岭中心学校副校长朱厚德和安庆市舒巷小学副校长孟凡群，就两校校本培训、教师成长、课后服务、五育并举等方面进行交流，搭建后期两校相互交流、相互借鉴的平台，以促进学校更好地发展。 不忘初心，砥砺前行。相信老师们会在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为建设巍岭中心学校美好的明天贡献力量。