统编版语文四年级下册第四单元单元整体教学设计解读

连城小学

单元教材分析 　　本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。 　　本单元编排了三篇课文，分别是老舍先生的《猫》《母鸡》、丰子恺先生的《白鹅》，此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白鹅》。 “体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关的阅读训练要素，都集中于体会作者表达了什么样的情感。虽然两者都与表达情感有关，但是区别是较大的：体会课文表达的思想感情侧重于学习如何能体会到，比如借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。 本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。 学情分析 　　“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感。是侧重于学习如何能体会到，作者的写法和表达方式。 统编版教材中，在“写出特点”这一表达训练要素上，与本单元在纵向上有直接关联的单元梳理如下： 单元目标设定 1.字词句（1）认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。（2）了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。（3）通过比较，感受语气词的表达效果。2.阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。（2）体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。（3）学习用动物比喻某一类人。3.习作（1）认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。（2）能根据需要，写出动物的特点。（3）能与同桌相互评价习作。（4）体会冒号的用法，试着仿写一段话。 单元设计构想 　　依据语文课程标准及本单元的语文要素，本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，目的是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，结合教学目标设定及学生的学情，本单元构想了征集“致童年”这一主任务，凸显学生习作能力提升这一主线，展开设计子任务：1.我与动物交朋友——走进动物随意说，很据学习单有序说。2.我与名家聊朋友——研读不同作家笔下的动物朋友。3.夸夸我的动物朋友——小练笔：给作家写一封信。4.写写自己的动物朋友——互评互改优化习作。单元整体教学思路如下表所示。 单元作业构想 　　本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1.强调整体性。把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中。2.凸显层次性。从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计。3.主张生活性。练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式。4.增添趣味性。练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力。 可爱的猫女士 明星名片 明星对对碰 教师简介 　　教育是给他勇气再试一次，让每个孩子都用自己的方式发光。