【莒县小学教研室】莒县全环境育人下的提升学生核心素养小学数学教学研讨会

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为继续深化小学数学课堂教学改革，落实全环境育人要求和新课标教学理念，聚焦学生核心素养的培养及教师的专业发展，3月2日，莒县小学数学“数与运算”主题教学研讨会在莒县第一实验小学召开。 小学教研室数学教研员张海花老师主持会议 莒县第一实验小学董世芹校长参会 　　本次活动采取线下和线上相结合的方式进行。各学校业务领导和1-6年级的数学教研组长等骨干教师共500余人参加线下活动。各学校同时设分会场，组织全体数学教师通过网络集中收看直播。 单元及课时备课展示 莒县第五实验小学谢文晓老师 　　谢老师从单元教材分析、单元学情分析、单元教学目标、单元整体设计思路、单元学习评价五个方面对三年级下册第四单元《两位数乘两位数》进行了详细解读。立足新课标，聚焦大单元，从数的运算一致性进行大单元立体统整，以曹培英老师的“四面体模型”为理论依据对单元知识内部联系进行分析，给出了单元整体教学思路及设计建议和每课时的具体实施策略，理论与实践相结合，落实数学核心素养。 莒县第三实验小学孟庆美老师 　　孟老师结合谢老师的单元备课，首先对《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》的教材和学情进行了细致分析，然后结合单元教学整体思路以“计数单位”为核心进行课时教学思路展示。本节课巧用点子图，引领学生参与操作、分析、抽象、概括、建模等层级活动，通过多种感官协调运行，逐步完成多种表征的思维构建，促进学生对算理的理解。 莒县第六实验小学张学涛老师 　　张老师从单元教材分析、学情分析、单元教学目标、单元教学活动设计建议和单元学习评价五个方面对人教版五年级下册第六单元《分数的加法和减法》进行细致分析。在单元教学活动设计中指出，教学时要重点关注学生数学运算能力和推理意识的形成与发展。在单元学习评价中指出，学生能否理解分数加减法的算理、掌握算法是评价学生是否拥有良好运算能力和推理意识的一项重要指标。 分数的加法和减法作为小学加减法运算的终结，承载着贯穿整数、小数、分数加减法的意义及算理的重要任务，是实现从分数加减法到整个数系加减法的整体架构，帮助学生感悟运算本质一致性（即相同计数单位个数的运算）的重要载体。本单元学生探索加减法的算理和算法的方法与经验并将为后续学习分数乘除法奠定坚实的基础。 莒县第一实验小学孙常军老师 孙老师结合单元整体备课，首先从教材解读、学情分析、教学目标等方面对《异分母分数加减法》一课进行细致解读；接着以“运算一致性”为核心进行课时教学思路解析，他详实的跟与会老师介绍了计算教学过程中沟通数运算一致性的重要性以及在课堂教学中是如何实施的；最后，孙老师对本课“三学”作业单的设计意图及结构进行了细致地讲解。 作业设计指导 　　小学教研室张海花老师以《异分母分数加减法》一课的“三学”作业单为例，对课时作业单的设计给与了具体的指导建议。课前预学作业要根据课时内容分两种情况设计，一是复习铺垫，二是新知探究的前置导引性问题；课中共学作业问题设计要精准，直指教学重难点，通过温馨提示给学生探究新知的脚手架，通过问题引导学生深入思考；当堂练习要逐层递进，夯实基础的同时提升学生灵活应用知识的能力；课后研学作业要分层，满足不同层次学生的学习需求。 课例展示 莒县第三实验小学管毓鹏老师《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》 　　本节课学生充分借助点子图展开探究，通过学生不同计算方法的对比优化分合方法，在横式与竖式、竖式与点子图、竖式与竖式的多次对比交流中，加深学生对算理的理解，对算法的掌握。最后渗透数学文化，学生在探究数学文化的过程中进一步理解乘法计算的想通之处都是“先分后合”。 莒县第一实验小学钟振香老师《异分母分数加减法》 　　钟老师通过课前三分钟的计算练习复习整数、小数、同分母分数加法的算理算法，为新知探究做好铺垫。设置课前预学作业，引导学生借助画图的方式探究异分母分数相加的算理和算法；通过课中交流碰撞，充分利用数形结合，沟通同分母和异分母分数加减法的算理，最后通过对比整数、小数、异分母分数的计算过程打通加减法算理的一致性，即：加减法运算的本质就是相同计数单位个数的加减。 课例评析 　　教研员张海花老师对两节研讨课从设计亮点和存在问题两方面进行评析，为全县数学教师对计算教学的实施指明方向。她指出计算教学重在理法相融，关键是如何进行有机融合，不能偏理重法或者偏法重理。在理解算理的过程中以图明理，用式通法。 线上学习 　　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”只有发展教师，才能为课堂赋能，教学才能提质增效。教无止境，研无止境！在教研室的专业引领下，莒县小数人将继续在单元整体教学的探究之路上聚力前行！结构化的教学理念也一定会在更多的数学课堂上扎根、生长！