<p class="ql-block"> 为准确把握新课标内涵，指导课堂教学实践，提高业务素养，雷琎小数名师工作室全体成员于2月28日参加了由人民教育出版社主办的线上培训活动，本次活动的主讲人为小学数学特级教师曹培英，围绕图形与几何领域，旨在指导教师们用好现行教材，聚焦核心素养。晚上7:30，大家准时进入直播，期待着名师的指导，盼望着思维的碰撞。</p> 学习剪影 <p class="ql-block"> 瞧！大家边倾听边反思，指尖的笔在纸上不断摩挲，观照理论与实践，记录下自己的思考和感悟，一场讲座下来，收获满满。</p> 学员感悟 <p class="ql-block">履坦小学 涂海丽：</p><p class="ql-block"> 最令我印象最深的是三角形三边关系的教学改进，确实打开了我教学的一个新视角，从学生已学的知识点出发，来学习新的知识，这样的知识间的无形联系，应该只有在数学这门学科中才会如此神奇和精彩吧！从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计，推动学生学习的动力；都要不断探索新的教学方法，带领学生走向深度学习，激发学生学习的积极性；都要不断探究各年级知识点间的联系，带领学生学会知识整合和归纳，促进学生数学学习能力的提升。</p><p class="ql-block"> 跟着名家学习和分析教材，从不同的角度，不同的点去突破知识间的显性亦或是隐形的联系，真是一次学习的享受，是一次思维的突破，是一次自我的修行。但我认为这还是远远不够的，老师的引领是一时的，只有自己多一点务实，多一点激情，多一点探究，多一点执着，让自己的教学之路更坚实、更宽阔、更精彩!</p> <p class="ql-block">明招小学 陶冶：</p><p class="ql-block"> 通过这次学习，我在今后教学落实新课标要求的过程中打开了更广阔的视野。我们教师要以新课标的理念为指导，转变以往照搬教材进行几何教学，让学生更好地体验数学知识的构建过程，提升自己的关联能力，努力促进学生的全面和谐发展。</p><p class="ql-block"> 同时，也引发了我的思考：教学前不妨多思考怎么教？教什么？为什么这么教？教材想传达的本质是什么？就像曹老师指出我们既要带着解读文本的智慧吃透教材，又要拥有解读学生的智慧吃透学生、掌握学情。因此，我们只有立足儿童、把握本质，努力做到两个吃透，不断改进自己的教学才可能将核心素养落地落实，这样我们的教学才可能走得更深更远。</p> <p class="ql-block">柳城小学 俞初浩：</p><p class="ql-block"> 在曹老师的讲座中，关于各年级教材知识点的内在关联的内容，尤其令我印象深刻。</p><p class="ql-block"> 工欲善其事必先利其器，教材就是我们手中最好的“武器”。原以为，通过教参、教案等工具，已经充分利用了我们的教材，但是却忽略了教材间的内在联系。书中的例题和练习，我们往往用作当堂课程的巩固，却忽略了它对后续教学的作用。如四年级下册中有一例题，利用割补法求阴影部分面积，和五年级学习平行四边形、三角形的面积存在着“等积转化”的内在联系，如果在当时就打下一定的基础，对未来的教学就会起到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block">桐琴小学 俞居上：</p><p class="ql-block"> 曹教授从“三会”出发，讲了新课标的三会，拓展到空间观念、核心素养的培养，整体把握教学内容以及用教材走向深度学习，最后再回到“三会”，讲解的知识点环环相扣，并结合具体的教学实例将小学数学的教学改进研究问题进行了深入的分析与解读。对像我这样刚刚步入工作岗位的新教师具有很强的启发指导意义。通过这次云教研活动，学习曹培英教授对现行教材的解读，再反思自己平日的教学活动，感到确实还有非常多不足的地方。我只有多学习、多听课、多对比、多反思，才能找到自己在教学中存在的缺点、弱点，才能知道在哪些方面需要改进，从而在今后的数学教学中取长补短，争取获得更多的收获，取得更大的进步。</p> <p class="ql-block">壶山小学 李婷：</p><p class="ql-block"> 曹老师在讲座中提醒我们教学设计要切合儿童实际，要侧重空间观念的培养，通过实例讲解量感与推理意识的培养，生动地讲解与示范，为我今后的教学指明了方向。在备课时关注教学内容显性、隐性之间的内在联系，用教材走向深度学习。</p><p class="ql-block"> 更令我印象深刻的是曹老师基于学科核心素养，对新课标进行的再解读，帮助我们以融通的视角纵横关联，精准定位阶段目标，准确解构数学单元结构，设计高效教学活动，希望能在今后的教学之中学以致用。</p> <p class="ql-block">王宅小学 舒钥美：</p><p class="ql-block"> 通过对视频学习，丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的数学教学工作有了更深一层的领悟。</p><p class="ql-block"> 对于年轻教师而言，对于课标的认识一定要到位，我非常赞同曹培英老师说的“三会”，这是从小学的数学课应该就要开始培养，低年级的学生的数学思维尚处于萌芽，所以对于他们的数学课我都会精心的去准备，由于他们尚处于具体形象思维向抽象思维过渡，在数学课中我会引入很多生活化的情境，如“认识更大的数”一课中，让小朋友从读一读生活中的万里长城的长度引入新课，教会学生去试着用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学言语表达世界，作为年轻教师，在完成这一目标上还任重而道远。</p> <p class="ql-block">新城小学 潘晓聪：</p><p class="ql-block"> 讲座丰富贴切的教学实例，生动地示范了如何借助现行教材落实核心素养，将抽象的核心素养培养具体化。</p><p class="ql-block"> 空间观念的侧重培养版块令我印象深刻。曹老师基于心理学和脑科学针对性地提出“观察”“操作”的基本策略，“变式”“辨析”“转换”的辅助学习策略，并解释了一上立体图形到一下平面图形的教学顺序，是依据学生认知“先拓扑几何，后射影几何”的规律而来。这打破了我“先平面后立体”的固有认知，也使我意识到教材中“描”的环节将立体图形与平面图形进行过渡的意图。这使我更加深刻地认识到摸准学习主体学情、思维方式的重要性、现行教材设计意图的深厚，也启发着今后教学的努力方向——吃透教材、吃透学生。</p> <p class="ql-block"> 回顾过往，我们工作室围绕“图形与几何”在壶山小学、泉溪小学、桐琴小学三所学校呈现了多堂课例展示及研讨活动，且行且思，如琢如磨，期待未来，我们的脚步踏过更多校园……</p>