<p class="ql-block"> 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。我校语文组为了促进教师成长，解决教师在教学中产生的疑惑，于2023年2月28日下午在同步课堂教室开展中年级教材研读活动。参加本次活动的人员有我校中年级组语文科任和文山小学的中年级组语文科任，同时我校云芳惠副校长和吕烈文语文教研员也参与了此次研讨活动 。</p><p class="ql-block"> 各位老师围绕着部编版语文三年级下册第三单元的内容进行解读。通过解读活动让教师相互交流、探讨，让疑有所解，让所解能所用。</p> <p class="ql-block"> 我校云芳惠副校长、吕烈文教研员和中年级语文教师，同时文山小学中年级语文教师都依时参加了活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动由语文组组长王希老师主持。王希老师对教材解读的活动意义进行说明，并提出：通过教材解读活动，解决教师日常教学中遇到的问题。教师互相交流新教学方法、新教学理念。</p> <p class="ql-block"> 本次教材研读的主讲人是何微老师。何微老师主要从以下六个方面展开了</p><p class="ql-block">分析和交流:</p><p class="ql-block">一、单元教学目标</p><p class="ql-block">二、单元教材分析</p><p class="ql-block">三、教材与主题阅读安排</p><p class="ql-block">四、《赵州桥》课例</p><p class="ql-block">五、复习精讲</p><p class="ql-block">六、注意事项。</p><p class="ql-block"> 第三单元主要以《三首古诗》《纸的发明》《赵州桥》三篇精读课文，《一幅名扬中外的画》一篇略读课文，综合性学习和语文园地组成。这个单元的人文主题是中华优秀传统文化。语文要素是了解课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚和收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。前一个语文要素要在阅读教学中加以落实，后一个语文要素要在综合性学习中落地生根，读写要紧密结合，教学时可双线推进。</p><p class="ql-block"> 本单元有关传统文化知识的收集和交流的实践活动较多，由收集到交流再到习作，贯穿整个单元始终，逐层推进，所以收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的另一个难点，也是表达方面的教学目标，这就要注意由读到作估计不能达到佳效。</p> <p class="ql-block"> 何微老师全面地讲解，各老师都认真倾听并在认真笔记，呈现出一派生机勃勃的景象。</p> <p class="ql-block"> 我校语文组组长王希老师首先从本单元语文要素中提出自己的疑惑：在落实本单元语文要素时老师们如何在教学中引导学生说的呢？教师各抒己见，展开了讨论。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">教学时我们应该注意:</p><p class="ql-block">一、整合阅读时要灵活。</p><p class="ql-block"> 本单元传统节日是一大主题，习作、综合性学习和第9课《古诗三首》与传统节日有关，第10、11、12课却与传统节日无关，而与有关传统节日的活动，却贯穿在这些课文的后面。所以教学时不必生搬硬套按序进行，可以集中进行这一主题的阅读、实践、写作的系列教学，然后再展开其他传统文化的教学。</p><p class="ql-block">二、整合阅读时要指向写作。</p><p class="ql-block"> 阅读与写作密不可分，整合阅读时更要为写作做铺垫，特别是本单元，阅读时若不对学生渗透一些运用的意识和方法，指导写作估计不能达到佳效。</p><p class="ql-block">三、整合阅读时要大胆舍。</p><p class="ql-block"> 本单元主题阅读选文较为丰富，根据每一课的语文要素训练点，要大胆取舍，巧妙。整合，切不可变成简单阅读。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，王希老师充分肯定了解读的有效性，并提出了殷切希望，希望老师们再接再厉，互相学习，取长补短。在不断地研讨中提升自我，让语文教学越来越有味道。</p>