<p class="ql-block">五年级数学组第三周教研活动安排</p><p class="ql-block">时间：2023.3.1</p><p class="ql-block">地点：五年级数学组办公室</p><p class="ql-block">人员：五年级数学科教师</p><p class="ql-block">美篇: 邹华</p><p class="ql-block">主持：吴海珠</p><p class="ql-block">记录：吴范</p><p class="ql-block">方式：集体研讨</p><p class="ql-block">内容：</p><p class="ql-block">1.整理第一单元《简易方程》易错题 主讲： 吴海珠</p><p class="ql-block">2.集体备《折线统计图》主讲：蔡道仲</p><p class="ql-block">3.新课标学习 ：感受数据的力量《折线统计图》</p><p class="ql-block"> 五年级数学组</p><p class="ql-block"> 2.28</p> <p class="ql-block"><b>活动过程：</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、签到</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、整理第一单元《简易方程》易错题</b></p> <p class="ql-block"> 首先，五年级数学组组长吴海珠老师对第一单元《简易方程》的易错重点题的进行了错因分析和思路点拨。</p> <p class="ql-block">【易错题1】13(x-5)=156</p><p class="ql-block">【错因分析】这类方程非常典型，常见错误形式有13x-5=156、13x-18=156、13x-5x=156</p><p class="ql-block">【思路点拨】这类题型部分同学计算第一步时会运用乘法分配律来计算，但经常由于分配的方法不正确从而导致错误。同学们在解此类方程时不妨紧扣等式的基本性质。等式两边同时除以13,得出x-5=12,从而快速正确地得到方程的解。</p><p class="ql-block">【易错题2】(1)2.5x+4.5=14.5</p><p class="ql-block"> (2)3.5x+x=10.5</p><p class="ql-block">【错因分析】第(1)题部分同学会做成7x-14.5,第(2)题部分同学会做成3.6x=10.5同类</p><p class="ql-block">项合并出错。</p><p class="ql-block">【思路点拨】第(1)题不能进行同类项合并有的同学却合并了，第(2)题需要进行同类项合</p><p class="ql-block">并，有的同学却没有合并，解决此类题目同学们需要注意观察与比较数据的特点，并加强同类项的合并与非同类项计算的相应练习，这样就熟能生巧，不宜犯错啦</p><p class="ql-block">【易错题3】学校买了35枝钢笔和20枝圆珠笔，一共345元，已知一枝钢笔7元，每支圆珠笔多少元？</p><p class="ql-block">【错因分析】这道题稍有难度，很多学生可能题意没有完全看明白，出现的错误也会五花八门。比较典型的有：钢笔的元数+圆珠笔的支数=一共的元数。</p><p class="ql-block">【思路点拨】同学们首先要仔细审题，理解题意，然后根据数量关系：钢笔的元数+圆珠笔的元数=一共的元数来解决，解设每枝圆珠笔x元，列出方程35X7+20x=3450同学们列方程解决实际问题需要熟记四步：一看清题意，二想数量关系，三列式计算，四检验写答，再加上平时多加练习就能很快提高正确率了。</p><p class="ql-block">【易错题4】李老师到体育商店买了20个篮球，比买的足球多8个，每个足球60元，是篮球单价的1.2倍。</p><p class="ql-block">(1)王老师买了多少个足球？</p><p class="ql-block">(2)每个篮球多少元？</p><p class="ql-block">【错因分析】有的同学找不到有联系的条件与问题，把篮球与足球的条件与问题混淆而导致错误。</p><p class="ql-block">【思路点拨】这类题条件比较多，解决的关键是要把有联系、对应的条件与问题找出来。首先分别找出求足球数量对应的两个条件和求篮球单价的两个条件，然后就不难分别列出方程6+×=20,1.2y=60来解决了。当然，解决完之后，还要养成及时验算的习惯，这点也很重要哦！</p><p class="ql-block">【易错题5】小张去文具店买一个书包用去48.6元，用去的钱比他所带钱的一半少2.4元，张明身上带了多少元？</p><p class="ql-block">【错因分析】有的同学不理解题意，容易写成48.6÷2-2.4</p><p class="ql-block">【思路点拨】这道题是一道逆向思维题，如果没有理解题意，仅仅利用顺向思维，就很难解决这个问题，同学们不妨从已知条件入手，根据数量关系：所带钱的一半4.8元=用去的钱，列出方程×÷2-2.4=48.6解决就水到渠成了。</p> <p class="ql-block"> 吴老师又和老师们一起编制了《第一单元过关练习题》。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">三、集体备《折线统计图》。</b></p> <p class="ql-block"> 接着，我们教学经验丰富的蔡道仲老师分享了第二单元《折线统计图》的教学目标和重难点，并提出了一些教学建议。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教学目标：</b></p><p class="ql-block">1.使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。</p><p class="ql-block">2.使学生能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问愿的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累活动经验。</p><p class="ql-block">3、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，会画折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教学重点：</b></p><p class="ql-block">1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线</p><p class="ql-block">统计图的一般步骤。</p><p class="ql-block">2能根据折线统计图对数据进行简单的分析。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教学难点</b>：</p><p class="ql-block">1、能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。</p><p class="ql-block">2、绘制统计图的方法。</p><p class="ql-block">3、确定一个单位长度表示的数量，正确的描点。</p><p class="ql-block">4、图例的设置。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教学建议：</b></p><p class="ql-block"> 学生学习统计主要是为了学会用统计的方法分析和解决问题，发展初步的数据分析观念。因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。教学本单元的例题和习题时，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题：要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用不同的折线表示相关的数据。这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全而地理解和掌塌统计方法，积累统计活动经验。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">四、新课标学习 ：感受数据的力量《折线统计图》</b></p> <p class="ql-block"> 最后，美丽大方的孙小珊老师带领我们解读新课程标准中的经典案例《感受数据的力量：折线统计图》。</p> <p class="ql-block">图文:邹华</p><p class="ql-block">审核:吴海珠</p>