学习，真好

王丽君

目之所及，皆是崭新气象； 心之所往，皆是成长期盼。 　　因为疫情扬中学习之旅硬是被一分为二，短短的六个月，让我们成了多少朋友羡慕的对象。金秋入蜀中，三月下江南。何其妙哉？ 　　依稀还记得去年刚到时的羞怯与不安，惶恐与不适。如今再来已全然不在，确是多了一份亲切感，更是多了一份责任感。 　　因工作需要，本学期我临时担任13、14班的语文教学任务。说实话，一开始我内心是拒绝的，不是因为我要上课，而是因为学生们要上课。两个班语文，早读+上课+课后延时服务，任务多多，责任重大。关键是学生能不能接受我？教与学能不能相长？如何去落实？怎样有实效？一连串的问题接踵而至。我要怎么办呢？整整衣装，理理思绪。既来之则安之，既已受命，又怎有推脱之理！马上进入工作状态，我第一时间和陈老师进行了交接，接着马不停蹄去找了两位班主任介绍自我，了解学生情况，紧张有序的以最佳的状态开启了新的征程。 　　几星期下来，我们相处甚欢。在轻松愉悦的氛围中，我们共同快乐成长。我们一起完成了阶段性学习评价、第一单元习作练习、散文、诗歌、文言文等不同类型的学习任务，之前的忧心忡忡早已烟消云散，如今只有教学相长。通过近期不断地学习和反思，我亦对朗读教学有了新的感悟。 　　《语文课程标准》中明确要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读。古人也早就有“书读百遍，其意自见”之说，发挥学生的主动性去朗读，在自主学习中理解文章，绝对胜于老师繁琐枯燥的讲解，因此，教学中我们要以生为本，以读为主，让学生不断地读，充分地读，美美地读，在读中促进理解，增加感悟。 一、创设情境 实践证明，情境的创设在阅读教学中起着至关重要的作用。教学中，兴趣的激发显得尤为重要。而创设情境就是激发兴趣最有效的措施。因此，教师应结合课文内容，联系学生生活实际，运用多种手段（音像、图片等）创设情境，想方设法调动全体学生全身心地投入，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。让学生在特定的情境中朗读、感知、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。如在教学《黄河颂》时，为了让学生入情入境，我剪辑了综艺节目《奔跑吧，兄弟》参演的大型交响乐《黄河大合唱》部分视频，调动学生的情绪，波涛滚滚的黄河水，铿锵有力的歌声，让学生内心油然升起豪壮之情。导入时利用声音和画面，激发学生的兴趣，把握了读的感情基调。二、范读引领 平常教学中，范读很少体现。大多数时候怕占用宝贵的教学时间，偶尔也会怕自己的范读不能尽善尽美。殊不知我们教师声情并茂的范读最能打动学生的心弦，调动学生的朗读兴趣，引导他们进入作品所创造的意境中去。在导入新课之后，我配图范读，通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。我用绘声绘色的朗读，让学生感受到文中作者把对黄河的赞美之情倾注在字里行间。我把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起情感的共鸣，激发他们热爱黄河，热爱祖国的思想感情。三、导读护航 “三分诗七分读”，诗歌教学无疑要把读贯穿在整个课堂教学过程中。教师更应该在课堂上多指导学生怎样去读、去领悟课文中的语言、去揣摩课文中的好词佳句，所以，指导朗读就显得尤为重要。比如自由诵读环节，我让学生朗读感受较深的句子。提醒要读出“赞”“颂”的语气，指导学生可以通过关键的词来把握。如：“掀”“奔”“劈”等动词要重读，以表现黄河的气势；三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂；文章最后两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。教师指导，学生用情，朗读到位了，对诗歌内容及作者情感的体会也更深了。四、品读感悟 朗读更应注重对文章意蕴的感悟和内涵的挖掘。在赏析“颂黄河”这一环节时，我顺势引导学生思考：文中有明显的语言标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这个标志把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？让学生找出来，体会作者反复用词的意图。然后通过多层次、多形式的反复品读，揣摩感悟，加深理解。落实课文结构层次的把握。并通过小组比赛朗读，引导学生了解直接抒情，使学生更好地理解诗歌内容，把握诗人的感情。同学们通过朗读揣摩，从文中优美、生动的语言文字中体会到了作者对黄河母亲的赞美之情。也充分体现了“以读促解，以读悟情”的教学理念。五、熟读积累 课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生朗读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得入文入理。帮助学生积累课文中好的语言材料，通过朗读来理解课文内容，培养学生的语感，感受作者情感。如朗读描写黄河形象气势的句子时，“滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成”等词给学生留下深刻的印象，也体会到了这些词表情达意的妙处。此时，教师适时补充，多媒体投影关于黄河的著名诗句，要求学生齐声朗读并积累，加深对黄河的认识及诗歌内容的理解。最后，在理解课文的基础上，师生齐读课文，用深情的语言，饱满的热情以深化理解和升华爱国情感。至此，大多数同学都已读懂课文，甚至熟读成诵，有效地提高了学生积累和运用语言的能力。 余映潮老师说过 “朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。”事实也证明如此，有效的朗读教学，能使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习。 　　热爱可抵岁月漫长，即使匆匆忙忙，亦能奔赴山海。我相信每一次学习都会让我们有所沉淀，每一次反思都能让我们有更多的收获。学而不厌，诲人不倦。期待自己能够在学习成长的路上走的更稳、更远…… 爱学生，爱语文，爱学习，真好！