园长说衔接

有志者，事必成

（太原新希望双语学校幼儿园）在孩子接受社会教育的过程中，有几个重要的衔接时期，从幼儿园进入小学便是其中之一，陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。 　　《纲要》中指出，幼小衔接重点要做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备和主动性，规则意识和遵守规则的能力，任务意识和执行任务的能力，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。幼儿园和小学不论是在课程设置、教学方式，还是学习环境、生活习惯、常规要求等方面都有许多的不同，幼小衔接的目的就是为了帮助幼儿从生理、心理、行为习惯等方面做好入学前的准备。 　　很多家长会认为，幼小衔接是从大班才开始的，然而，真正意义上的幼小衔接应该是从小班就陆续开始了，因为习惯的养成不是一蹴而就的，需要一个漫长的、不断变化的过程，成长需要“蓄力”，只有蓄力前行，方能致远。所以我们从孩子入园的第一天开始，就围绕“如何让孩子轻松进入小学”这一话题，针对小、中、大各年龄段幼儿的年龄特点、认知水平和班级幼儿的发展现状展开交流讨论，达成了“习惯培养是根”的教育共识。最终确定通过以下“五个关注”，帮助幼儿轻松的进入小学。即： 　　关注“一日生活常规”， 提升幼儿生活自理能力； 关注“基础文明素养”， 强化幼儿行为习惯养成； 关注“课堂习惯训练”， 发展幼儿自主学习意识； 关注“实践经验积累”， 提高幼儿社会参与意愿； 关注“幼小双向对接”， 实现幼小无缝科学衔接。 　　为什么我们在幼小衔接活动中要加大力度的提倡常规培养、课堂习惯、文明养成教育等，因为根据调查，存在以下问题的孩子不能很好地适应小学的生活和学习。 1.生活自理能力差：表现有书本丢三落四、不提醒不喝水、冷热不知道添衣服、有严重挑食情况且吃饭速度太慢、自身抵抗力差、上厕所逗留玩耍等。2.上课注意力持续时间短、小动作特别多。3.做事磨蹭、书写速度慢。4.书写姿势不正确、东倒西歪，容易疲劳。5.规则意识差、坐姿不正确、上课讲话，擅自离开座位。6.粗心、阅读常跳字、错行，不认真、不专注。 　　所以对幼儿来说，生活技能的提升、基础文明的养成、交往能力的提高就显得尤为重要。具体做法如下： 一、关注“一日生活常规”，提升幼儿生活自理能力。 开启幸福之旅红歌嘹亮养正于苗顺性而育一日生活小书爱在发间流淌 　　对于孩子们来说，掌握初步的生活技能，提高他们的生活自理能力和自我服务的意识，能够自己照顾好自己，是迈向小学生活的第一步。我们聚焦大班幼儿一日生活，将生活各环节中潜在的、珍贵的教育价值用图片、文字、视频的方式整理提炼出来，整理成一份《幼儿园生活服务教师指导手册》。将幼儿在每个环节当中的理想活动状态进行了全面详细的定位，对老师在每一个环节中的指导要点提出了具体、详尽的要求，使大家能够在全面把握每一个环节课程价值的基础上，有针对性的进行教育指导。 　　我们始终突出幼儿“做”的主体地位，通过多种教育方式引导孩子掌握日常生活、自我服务的九大技能，使生活环节真正成为全面锻炼幼儿生活技能，促进幼儿生命成长的教育环节。 　　结合安全教育活动，确保幼儿一日生活安全，帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿逐步懂得关爱自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力，是幼小衔接工作的根本。 1.优化一日环节，把好八个安全关口，即:把好幼儿晨检关、把好幼儿进餐关、把好幼儿两睡关、把好幼儿接送关、把好幼儿服药关、把好物品消毒关、把好幼儿活动关、把好安全教育关。为全体幼儿的健康与安全筑起了一道坚实的屏障。 2.将安全教育纳入大班教学内容并制定安全教育计划、安全教育活动安排表。利用每周返校时间，开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。教给幼儿必要的安全知识，提高幼儿自我保护能力，把安全金钥匙交给孩子。 3.注重教育与实践相结合，开展形式多样的生命安全教育，例如“家园联动地震演练”、“安全自护防拐防骗”、 “文明礼仪伴我成长”、“安全在我心中“真情体验孝心感恩”等活动，使孩子们从小就懂得尊重生命、热爱生命、懂得感恩、积极向上。 　　只有掌握了生活技能，实践了生活过程，获得了生活体验，才能更好的照顾自己、关心他人和集体，才能更好地促进幼儿的社会性发展，提高生存的适应能力和创造能力；孩子们只有坚持好的生活习惯，才能培养出良好的自律性和条理性，这对他不论是升入小学后的学习，还是解决生活当中遇到的实际问题，都会有很大的帮助。 二、关注“基础文明素养”，强化幼儿行为习惯养成。 常规训练——如何搬椅子规范坐姿我来学正确搬椅子方式整理书柜我能行坐立行走好榜样 　　我国著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”可以说培养良好习惯，促进幼儿基础文明素养提升是幼小衔接活动中最基础、最重要的课程。所以我们确立了以“一日活动”为抓手深入研究基础文明教育。 　　幼儿园的一日活动依次分为生活活动、游戏活动（户外和室内）、学习活动三大部分。幼儿园总结归纳出“两个关注八个看点”，来努力提升幼儿的文明素养。即： 关注生活方面 看点一进餐文明、看点二两休文明、看点三厕所文明、看点四来离园文明 关注活动方面 看点一课堂文明、看点二户外文明、看点三区域文明、看点四集会文明 具体做法如下：明确职责，采取措施。 1.幼儿园重在督导： 将通过学期会议，对本学年基础文明素养教育活动进行启动，对两个关注八个看点进行解读。对幼儿、教师实施日记录反馈、周评价汇总、月评比表彰的全面监督考核。布置有关的墙饰、展版、宣传标语、良好习惯行为规范图片；在园内张贴和发放“家长文明行为规范”，督促家长注意自己的一言一行，以身作则，给孩子树立良好的榜样。保持班级教师、保育员之间教育要求的一致性，家园之间教育要求的一致性，以及孩子家庭内部要求的一致性。 2.班级重在坚持： 在各领域教育教学活动中，教师要有目的、有计划地把《文明规范》细则渗透到教学中去；每周有计划地组织一节专门的“做文明小主人”的基础文明教育活动，并认真填写活动记录表，丰富教育教学形式；常抓不懈，建立长效评比机制，坚持进行赏识教育。利用好每周五进行“班级基础文明评价” 对班级的基础文明进行总结、反思和改进，对做得好的幼儿进行相应表扬鼓励及奖励措施；与家庭教育、社会教育结合。开展“把文明礼仪带回家”活动，通过活动，以校园文明带动家庭文明，家园共同树立科学文明健康和谐的生活方式。 3.幼儿重在赏识： 我们要善于发现幼儿的进步和努力，正面鼓励、赏识教育，激发幼儿做文明幼儿的积极性和主动性；号召所有幼儿都当监督员，要在班级内形成相互监督的氛围，让幼儿从不敢做再逐渐在过渡到不能做、不该做、不会做。 　　提升孩子的基础文明素养，是幼小衔接工作的核心内容。希望能够得到家长的高度重视和大力配合，更加密切的关注孩子发展的特点和倾向，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。 每人一本荣誉册赏识教育——日表扬赏识教育——周汇总赏识教育——月表彰乐观小天使 三、关注“课堂习惯训练”，发展幼儿自主学习意识。 　　结合幼小衔接活动，重点针对倾听习惯、阅读习惯、写字习惯、思维习惯这四个方面进行科学系统的教育和引导。 （一）倾听习惯的培养方法： 良好的倾听能力是学习活动的基础，倾听的听，左半部分是耳朵，作用是听，右边是十目一心，目指眼睛，就是说光用耳朵听还不行，还需要多用眼睛看，多用心体会，我们首先要培养孩子端正倾听的态度，也就是要集中精力、全神贯注；其次要引导幼儿在倾听的过程中，学会倾听内容，能从内容当中快速汲取有用的信息，学会思考；学会倾听同伴，在倾听的基础上能进行深入的思考，从而得出更多与众不同的答案。同时培养孩子回答问题要举手、发言要积极，声音要洪亮，表述要条理等良好学习品质。 （二）阅读习惯的培养方法： 阅读是一切学科的基础，阅读能力形成得越早，理解能力则发展得越快，自主学习能力也就越强。识字是阅读的基础，我们要以“识字”为突破口，打开早期阅读活动的大门。但值得注意的是，识字教学重要的不是在于让孩子认识多少字，而是给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性，诱发孩子对文字和阅读的兴趣。 要把阅读和识字紧密地结合起来，鼓励孩子多看书，以书为伴，提高识字量。“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。使他们为进入小学后正规系统的书面语言学习作好准备。另外要教幼儿初步掌握阅读的基本方法，如引导幼儿阅读时要认真观察画面，帮幼儿理解画面内容并引导幼儿用自己的语言进行讲述等等。同时，在阅读过程中要注重培养幼儿良好的习惯，如做到爱护图书、发现损坏的图书及时进行修补等等。 　　同时，结合课程的具体教育目标，通过谈话、辩论、仿编句式、看图说话等内容的学习，提升幼儿口头语言学习的核心经验，并给予循序渐进的发展要求，使他们真正养成良好的阅读习惯，从而爱上阅读，实现真正的独立阅读。 （三）写字习惯的培养方法： 写字习惯：一贯以来，我们都以“三个一”的书写要求来做为幼儿园的孩子们正确书写的要求标准，但实际上却忽略了孩子们对一拳、一尺、一寸这些词汇的实际理解能力，很多孩子们在书写时很难想起这些词汇所代表的距离和数量，所以现在我们把书写姿势的指导语统一为“露出笔花两肘悬空”更为直观形象，也更为科学合理。同时注意在要求幼儿进行简单的笔划和数字书写时，一定要注意数量的控制，毕竟孩子们年龄还较小，手腕、手指的灵活度还不够，所以在书写数量方面一定要科学把控，同时培养孩子们保持书面整洁的好习惯。 （四）思维习惯的培养方法： 幼小衔接活动中，要引导帮助孩子们提高观察、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。以数学益智为例，就是要引导孩子在游戏中玩数学，在游戏中发展孩子的核心经验，在游戏中让孩子独立的建构自己思维脉络，同时把这些数学经验和未来核心素养建立一种有效的关联。比如说科学探究的一种精神、专注操作钻研的一种能力、判断质疑的一种能力、思维灵活性和变通性。这使我充分的感悟到：数学到底应该带给孩子什么，不是一加一等于二，而是一加一大于二的问题，我们今天不学一加一等于二，他到了小学一样可以学会。但是我们幼儿园能够带给孩子的是什么?我想，就是在集体教学活动当中，在个别化学习活动当中，努力创设真实有效的问题情境、提供灵活开放的活动材料、引导孩子们在自主探究中形成良好的数学学习品质，一个是能够独立建立自己思维脉络的过程，一个是使他们能够有发现生活当中隐含数学问题的能力，并能够利用已有经验来解决生活当中遇到问题的能力，还有比较综合的逻辑判断能力等。这些东西、这些品质、这些内隐的心智倾向，可能才是孩子未来人生、未来学习和生活当中最最需要的一些元素。 期中测评规范握笔常练习语言区域体验日积月累步步高看图说话好方法阅读进阶 四、关注“实践经验积累”，提高幼儿社会参与意愿。 　　游戏是孩子们主要的学习形式，所以在开足开好多元整合主题课程的基础上。我们对教学区以外的所有活动室进行资源配置和合理划分。站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的教育价值及可开发的教育生长点，策划开展了“我和材料做游戏”六大区域建设，包括：数学益智室、绘本美工室、体育运动室、生活体验室、科学建构室、美食厨艺室。充分培养了孩子的动手动脑能力、与人沟通表达能力、自我服务能力、分析判断能力、同伴合作相处的社会能力和空间建构能力，对孩子的幼小衔接也有很大的帮助！ 　　活动与教育密不可分，实践与成长一脉相承，为了让更好的做好幼小衔接工作，我们整合教育资源，结合各个纬度，开展了“诗文擂台对抗赛”、“心手相牵爱心义卖”、“森林童话音乐会”、“我是生活小能手”、“懂得尊重传播文明”家园共育会、 “校园文化艺术节”、“状元对答竞赛”、“探寻牛奶的秘密”、“手牵手进小学”等丰富多彩的各类活动，丰富多彩的校园活动给孩子们搭建了展示自我的舞台，培养了孩子们广泛的兴趣，在这个舞台上我收获了自信，收获了成长，更加健康全面的发展。 外出实践我上春晚了六一嘉年华亲子自制绘本 五、关注“幼小双向对接”，实现幼小无缝科学衔接。 　　实施“幼儿往上探，小学往下看”的适应性管理措施，做好幼儿园和小学之间的日常联系工作。学期初，邀请小学专家老师开展“幼小衔接的研讨会”，与一年级教师进行教育教学双向交流活动。大班老师要正确认识了解幼儿园和小学教育的异同，了解小学生的如教学内容、课程设置、课时安排、教学形式、方法以及对学生的要求，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心发展规律的同时，有效接近小学教育方法和管理模式。小学教师也应深入研究幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级授课大纲要求，适当地对新生进行适应性训练，这样才能在儿童生理和心理上顺利适应幼小之间过渡。 走进青龙古镇幸福评价触摸自然寻彩少儿美术 　　学期末，幼儿园应严肃认真地做好幼儿毕业离园工作，这是对幼儿进行集体主义思想教育的良好时机。激发幼儿上小学的愿望。让他们带着家长和教师的嘱托和期望开始新的学习和生活。幼儿入小学后，幼儿园教师还应去小学了解他们的学习和生活情况，听取小学教师的意见，总结幼小衔接经验，使今后的衔接工作做得更好。