博观而约取，厚积而薄发——记老河口一中化学组新进教师汇报课

谁刷牙不说话

为加强学校师资队伍建设，推进“青蓝工程”的实施，促进青年教师的快速成长和课堂教学质量的提高，老河口一中于2023年2月24日开展了青年教师汇报课活动。本次活动学校高度重视、多方关注、积极运作，全组教师认真准备、广泛参与、群策群力。本次活动共展示了2节汇报课，青年教师们孙睿和陈国杰新颖的教学模式，精彩的课堂教学，深深吸引了学生和听课老师，每位听课者受益匪浅。本次活动由化学教研组组长刘金荣老师主持，化学组全体老师参与，董明华校长、汪慧主任、吴波主席、黄元玉主任参与指导。 活动分为“课前会议”“课堂观察”“课后交流”三个阶段展开。两位老师都做了充分的准备，每位青年教师授课前都会经过教研组或辅导教师磨课试讲的过程。 课前会议 首先授课教师孙睿老师和陈国杰先后做了做了简短的自我介绍，并从学习目标、教学思路、课堂例题等方面对《氨气的性质》和《化学反应与热能》这节课进行了说课。然后化学组分成“学生活动”、“教师讲解有效性”、“课堂情景创设”三个小组开始课前会议，讨论课上要观察的重点，并且对制定的观察量表进行研究。 课堂观察 汇报课展示中，两位青年教师教态自然，语言生动，课堂设计充分体现了新课标理念，展示出较好的教学基本功和较强的课堂设计驾驭能力，展现了青年教师蓬勃向上，勇于进取的风采。“学生活动观察”观察小组老师深入学生群体内部进行观察记录，“教师讲解有效性”和“课堂情景创设”小组老师认真记录青年教师上课过程，同时小组内部也在交流汇总。 课后交流 课堂观察后，化学组三个观察小组的老师先组内进行讨论交流，将组内观察的结果形成观察报告。 “学生活动”观察小组李朋老师首先进行了报告。 孙老师这节课分为三个环节，总共七处学生活动。陈老师这节课分为四个环节，总共八处学生活动。学生活动内容比较丰富。从学生活动时间来看，孙老师、陈老师学生活动时间分别为23分钟、28分钟，占本节课总时长的51%、62%。学生相对立的活动时间能占有这样的比例，说明本节课体现了以学生为主的理念。从整节课来看，活动任务的完成情况大多数较好，但是孙老师的③思考哪些气体可以形成喷泉实验，这个活动完成欠佳。分析原因，老师给的时间太少，学生没来得及充分思考。⑤利用魔棒生烟的原理检验运输氯气的管道是否漏气，写出相应的化学反应方程式，写出来的同学不多，基本都是写了两个。分析原因，这个从原理上学生是理解了的，只是没有把两个反应合并，老师没有要求。陈老师⑤从宏观上解释吸热放热，学生回答情况欠佳，分析原因主要是学生不理解什么是宏观，因此不知道答题的方向。还有学生配合老师做实验的过程中，向试管中加镁条的操作和闻气体的操作不正确。我们建议是：提出有难度的思考题，有不清楚的名词，先把名词的含义解释清楚，然后个足够的时间让学生充分讨论。实验过程中的操作要正确，如果出现错误要及时纠正，这样效果更好。陈老师有四个目标，前三个注重知识目标，后一个注重科学态度与社会责任。从活动的设计来看，这些学生的活动都有助于目标的达成比如孙老师的看视频，总结氨气的性质有哪些，陈老师的通过做实验让学生亲自感受化学反应放热和吸热。 然后，“情景创设有效性”观察小组李阳老师进行报告 二位老师创设的情境有：视频情境、问题情境、实验情境，合作探究情景等。视频情境：孙睿老师使用视频情景引课，视频是关于“液氨泄漏”的新闻，陈国杰老师播放的自热火锅的视频，视频情境有形声性、展现性、高效性等特点，使教学内容形象化，能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力。如果两位老师的视频内容再充实一些，时间再长一些，可能效果会更好。问题情境：孙睿、陈国杰老师的提问环节贯穿整节课堂，引导学生思考。孙睿老师使用四个学习任务进行引导，陈国杰老师通过四个思考交流，三个学习任务与学生提问互动。教学中通过创设问题情境使学生置身于分析、思考问题的氛围，使他们容易形成问题意识，了解化学学习的一般规律与方法，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，获得良好的科学素养。如果给学生多一点时间阅读，讨论交流，可能效果更佳。实验情境：孙睿老师做了喷泉实验，实验室制取氨气两组实验。陈国杰老师做了镁条与盐酸、氢氧化钡晶体与氯化铵晶体两组实验。老师通过教师演示实验，学生实验等，很好的提升了学生的观察能力，分析能力，培养了学生科学探究创新意识的科学素养。四个实验的设计非常用心，效果达成理想。如果二位老师操作更规范一些，效果更佳。合作探究情景：孙睿老师安排了实验室制取氨气相关问题的探究，陈国杰老师安排了自热锅原理的学生探究。合作探究不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。合作探究能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。二位老师可以给与学生更多的指导，让学生有的放矢。 随后，“教师提问有效性”观察小组雷蓓璟老师进行报告 孙睿老师一节课大概提出了13个问题。课堂提问高度思维量够，问题多、指向清。用大量问题来引导课堂，很多追问，每次提问都有答案。但也有一些不足的地方，语速过快，停顿时间没有把握好，导致有些问题让学生思考讨论时间不足。口语化较多。陈国杰老师一节课大概提出了9个问题。声音洪亮，吐字清晰，语速适中。讲课中抑扬顿挫，对学生的调动足。课堂驾驭能力强，指令明确，结局有升华，提问时喊学生名字也更加的拉近和学生之间的距离。但也有一些不足，口头禅过多，板书设计可以更加精细一些。孙睿老师学生回答八次，学生板书三次，学生表现很好。但学生讨论期间教师有干扰。陈国杰老师学生回答八次。讨论前告诉学生有多长时间讨论，并提供更多的思考角度。学生讨论方向明确。孙睿老师课堂上评价性和表扬性语言鼓励称赞较多，使用“很好”、“全面”等等话语。但有重复答案，打断学生回答的现象。陈国杰老师鼓励称赞多。有其他同学补充，学生评价等方法，方式多样。1、要多使用评价性、鼓励性语言激起学生的学习热情，语调若有明显的起伏更能有效调动学生。2、多了解学生实际学情。事先要摸底学生的实际知识水平和能力水平，针对他们的情况设计教学内容和设计问题。3、鼓励学生多思考，多讨论，尽可能引导学生去生成知识框架和思维建模。 最后，董明华校长和吴波主席进行了总结发言。 两位老师首先肯定了化学组良好的教研氛围和青年教师朝气蓬勃的精神，并结合自身经历鼓励青年教师在成长道路上要虚心学习，多向有经验的老教师请教，不断钻研充实自己，早日成为独当一面的骨干教师。 此次活动，对于青年教师来说既是教学水平的一次检验，更是对他们不断提高教学能力的一种激励。青年教师汇报课已成为我校的一项传统教研活动，是推动青年教师茁壮成长的摇篮。青年教师如朝阳般活力四射，他们是学校的新鲜血液，也是学校发展的希望。桃李芬芳，未来可期。