<p class="ql-block"> 义务教育《数学课程标准》 中指出课程目标要以学生发展为主，以核心素养为导向进一步强调使学生获得数学基础知识的获得与发展，基本技能，基本思想和基本活动经验，“简称四基”。<span style="font-size: 18px;">我时常在想，数学要怎么教，课要怎么上。每每看到学生无可奈何，习得性无助的学习体会让我感到挫败。所以我开始学着探索，学着尝试。</span></p><p class="ql-block"> 在本单元我们将在上学期学完百分数（一）的基础上，学习百分数（二）。在上学期学习中，什么单位“1”，什么对应分量，分率，学生学的抓耳挠腮，中等生只能在反复练习中枯燥求学，而学困生已经“摆烂”。面对这样的学情，我深知要改变这样的困境，必须改变以往的教学方法，因此有了以下的内容。</p> <p class="ql-block"> 本单元的知识点主要有折扣，成数，税率，利率，综合运用和生活与百分数。课程安排为六课时。</p> <p class="ql-block"> 由于农村学校的交通不便，每天往返城镇的班车早上只有两辆，所以需要和家长沟通，保证学生在安全的情况完成本次实践活动，也需要得到家长的支持。</p> <p class="ql-block"> 接下来就是进入正题了，来看看学生们的表现吧。</p> <p class="ql-block">“第一次跨出勇敢的一步，询问银行阿姨，得到了阿姨耐心的解答”</p> <p class="ql-block">“在超市寻找打折的商品”</p> <p class="ql-block">“写下我们的过程与收获”</p> <p class="ql-block">“我们一起在课堂上分享”</p> <p class="ql-block"> 进入课堂中，结合本次活动的实践经验和数据，同学们都很认真，学习氛围相比较以往的课堂活跃了很多，更多的学困生进入到学习之中来，不再是纸上谈兵。</p> <p class="ql-block">“接下来看看我们的作业”</p> <p class="ql-block"> 本单元学习，同学们总是能够走在我的前面，经常结束完一课时的时候，学生就已经自学到下一课时了。新授课的时候课堂氛围总是很活跃。总体而言，本单元教师改变了传统单一讲授式的教学，注重启发式，互动式，实践探究式。让每一种教学方式发挥其育人价值。以解决实际问题为重点，以真实问题为载体，把实际生活经验搬到课堂中来，再运用到生活中去。</p> <p class="ql-block">活动反思：</p><p class="ql-block">1.没有贯彻纵向学习与横向学习的结合</p><p class="ql-block">数学学习是螺旋式上升到过程，在本单元学习中，教师注重新授知识的获得，而忘记了学习经验的连贯性，有一部分学困生学生热情高涨，但是在列好式子之后，经常出现计算失误，甚至竖式排列混乱。这是因为基础知识的不牢固以及教师在讲授中没有多次示范的原因。导致差生越差</p><p class="ql-block">2.课后延伸不足</p><p class="ql-block">本次活动的有点头重脚轻的感觉，前期准备充分，而在单元结束后没有给到学生实用的课后延伸。</p><p class="ql-block">3.实践经验与书本的融合不充分</p><p class="ql-block">教师在课堂中由于自身水平还未能够充分融合学生活动与书本的融合，提问结构与课堂引导有点生硬干涩。如何充分利用本次的实践经验，如何让学生成为课堂的主人，还没有完全实现。</p><p class="ql-block">4.初期想法过于理想，现实因素受阻太多。</p><p class="ql-block">由于农村学校的大量学生留守以及交通不便，1/2的学生在这次活动中，没有参与进来。也因此和家里发生了矛盾，同样也有不太能理解老师做法的家长，会直接否定并且表示不参与。教育观念的不一致是直接导致教师和家长矛盾的一点，而家长工作又存在着异地，文化水平不高，精力不足这三座大山。</p><p class="ql-block"> 乡村教育，路漫其行。这次我和学生都尝试了打破陈规的第一步，推开封尘已久的木门，即使凛冽划过脸庞，留下干巴。但向前看，仍有师者风雪躬行.........</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2023/2/28</p><p class="ql-block">教育随笔</p><p class="ql-block">文字：张梦瑶</p><p class="ql-block">图片：张梦瑶，六年级学生</p>