培优补差校级教研

睢宁县春晖中学

新课改的核心理念就是要关注每一个学生，为了学生的发展。一般来说，每个学校的生源素质参差不齐，总会有高有低，在摇号随机录取的大环境下，我校低分人数偏多，这便为我校教学工作带来了挑战。因此，采用“培优补差”的教学措施势在必行。本次的教研工作共有三项议程。第一项议程分别由我校彭婷婷老师、朱彦婕老师、何娜老师三位教师作出经验介绍。 　　三位老师分别说出了自己平时如何进行培优补差的，主要有以下几点：一、首先不管是培优还是补差,关键是要让学生用心去学，这就要理解每个学生的思想。所以我认为只要把学生的心结解开，帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力，这是培优补差的第一步！并根据班级特点和学生个性特征，深入实际，理解情况，努力激发学习兴趣,时刻注意每一-个学生的发展，尤其是注重“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让每个学生掉队。二、正课上落实培优补差1、优等生不陪学。班级上特优生存在“陪学”问题。表现在读书、做题比其他学生过早完成，无所事事;在复习课、试卷讲评课教师所授内容早已全部掌握，听课等于纯粹浪费时间;更有甚者代替老师批改作业或整节课做小老师帮扶其他学生！我觉得教师可以设计并要求优等生同类题多做几道。对同一个知识点教师可设置套餐、加餐加大难度训练。如数学题可让优等生思考一题多解。同样也可以告诉优等生在新授课、复习课、试卷讲评课上遇到自已已会内容，可不再听讲，自已钻研别的学习内容，即见缝插针实施自已学习计划。2.课堂上小组合作讨论问题时，差生几乎伦为边缘生，一点没有参与学，教师可以趁优中生讨论时，把学困生叫到一起，进行单独讲解指导。3、对于重点内容，教师可讲一遍，最后挑选差生复述一遍。一方面为了检查听课效率，一方面可以知道他们的掌握情况。三、自习课上的培优补差1、每科可以设立公共自习、讨论自习。“公共自习”是留给学生自由支配的时间，主要用来整理笔记、改错、补救和探究自己不懂得问题。不以讲课、做习题、占用这段时间。合作自习课是学生自由讨论时间，旨在求教别人或自发结成小组讨论解决疑难困惑问题。2、分区上自习。晚自习座位与正课不同，依据学习方法、试题难度、试题数量将教室分成三区。比如学法不同分区:优等生独立钻研自我提升区，中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。同一内容，优等生独立钻研，中等生合作讨论，学困生教师点拨引导；比如难度不同分区:优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题;又比如题量不同分区:对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。3、1+1X3自习法。前10名特优生独立钻研或联合攻关拨高题。中间10名优等生去教学困生，我认为:一是中等生与学困生思维差距不大，基本在同一层次，中等生讲题学困生能听懂，二则讲给别人听是最好学习，讲一遍如同自己学三遍，通过讲解加深了对知识消化理解，因此，建议中等生每人带3至4名学生组成习学小组，让中间学生当小先生为本组3名学生讲题。这样通过讲解差生学会了，中等生会更清晰明白！4、错题与同伴讲两遍当然，让学困生针对错题先订证，订证后再找2名中等生给人家讲二遍，这种让差生给好学生讲题也不失为一种好方法！试想，学困生若不真明白，能给别人讲明白吗？5、1+1学科偏科帮扶。以学科为单位，同桌采取好差结对，差生随时可以向好生求教，对偏科补救非常有效。四、作业设计上落实培优补差优等生可以不同类型各做一道，重题型；学困生基础重点同类型做多做几道，重掌握。作业布置有梯度，既面向全体学生的，也兼顾优等生，同时让“后进生”跳-跳也能行，慢慢地适量提升要求。所以，选择习题要精，针对教学重难点设计一些既能巩固知识又有启发性思维的习题，对学有余力的优等生，可推荐一些一定难度的习题，培养学生的创新意识，进一-步提升自学水平,从而达到培优补差的目的。五、课后的补差立足于课堂之外，课后的补差不仅补知识，更多是补爱心、补情感、补自信心。不指责、批评,利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。这样效果会更好。让他们学有所得。多-份关爱，多一份鼓励，相信我们的学生能行。 第二项议程是业务校长朱飞宣读我校培优补差方案。 第三项议程为王校长对接下来的培优补差工作作出指导和强调。王校长强调：伟大的梦想不是等出来的，他希望我们全体教师接下来把培优补差落到实处，做细、做实、做好，相信我们学校的教学工作一定会百尺竿头，更进一步！ 　　总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入充足的耐心和信心，只要思想重视，又付之以具体行动，精益求精、善始善终，就一定会取得优异的成绩。