睹名师风采，促教师成长——车辋镇中心小学参加全国小学语文名师课堂教学观摩活动纪实

小时光

春寒料峭日，教学观摩时。 2月25日，由中国教育梦举办的“精研新课标赋能新课堂重建新教学”全国小学语文名师课堂教学观摩活动在临沂市兰山区如期开展。本次活动旨在展现全国一线名师的最新、最优课堂，用“课解新课标”的形式，激发教师的教研热情，掌握新课标课堂要领，从而让“好课”在全国“燎原”。 　　特级教师孙双金老师首先为大家带来古诗赏析课《芙蓉楼送辛渐》。孙老师在课堂上有针对性地展开教学，抓住诗人被称为“七绝圣手”，带领学生体会诗的绝妙之处，同时抓住诗眼“送”字，用小故事的方式引导孩子了解诗作背景和诗的意境。通过提问“一片冰心在玉壶”好在哪里，让学生明确本诗意在表明心迹，拉近诗词与孩子生活的距离，化难为简，于润物细无声中令孩子们体悟到诗中的浓浓情意和诗人的纯洁志向。 　　随后，孙双金老师深入剖析了《思辨性阅读的思考与研究》，主要围绕着思辨性的思考，思辨性阅读实践与探索以及实施思辨性阅读的条件三个方面展开。孙老师简单地讲解了什么是思辨，思辨能力，思辨性阅读，思辨性阅读的价值。把重点聚焦在思辨性阅读实践无与探索中，老师以具体的教学案例为我们分析了应如何进行思辨性阅读。 首先，以《落花生》和《书戴崇画牛》为例，提出了我们要对文本原有的观点进行思辨。引入辨论：你是想做落花生那样默默无闻的人呢，还是想做苹果，石榴那样既好看又有用的人呢，为什么？ 第二，以《望庐山瀑布》和《赠汪伦》为例，提出要挑起文本和生活之间的矛盾。诗人说“日照香炉生紫烟”，而我们在生活中看到的都是“照香炉生白烟〞，李白为什么把白烟写成紫烟呢？ 第三，以《司马光砸缸》和《从军行其四》为例，要求要对文本关键处咬文嚼字。司马光砸缸救人，当年只有六七岁。他持着一块小石头能把缸砸破吗？到底是持石击瓮还是抱石击瓮呢？ 最后，以《四季之美》和《盘古开天地》为例，要求要对文本吹毛求疵。 　　接下来是特级教师徐俊老师展示六年级上册《好的故事》一课，参与到课堂中来的是五年级的学生。徐老师的这节课返璞归真，虽然无课件的辅助，但是整堂课完全紧扣课文的教学重难点，设计巧妙，层层递进，特别注重朗读，达到了“以读促悟”的境界。对于重点词语或者句子，反复读，反复感悟，反复引导学生去感受词语背后的韵味，边读边体会，再加以点拨和指导，让孩子们边读边感受作者的心境与情感。 一个个问题的精心设置使得整节课既紧凑，又有层次感，学生的思维也被充分激发出来。“好的故事”讲了什么？→交流梦境，感受梦的变化。→分别用一个词描述三处梦境。→课文中用哪几个词来形容梦境？→结合板书和文本内容，描述“好的故事是美丽、幽雅、有趣的梦，_____”，说一说理由。→看到这么美丽的故事，作者为什么不结束，却写失落呢？为什么要写虚无缥缈的梦中的美好？ 　　随后，徐老师解读了《文学阅读与创意表达的打开方式》。徐老师着重强调课堂当中要留给学生充分去读的时间，默读、出声读、批注读，想怎么读就怎么读，在读中习得语言的形式、内容和内涵。读得多了，才会引“经”据“典”，才会创意表达。 　　下午，鱼利明老师执教了《诺曼底号遇难记》。鱼老师从课题出发由读到思考，让学生产生对本篇文章的兴趣进而投入上课的氛围，充分调动了学生的学习主动性，做到了“以读代讲”，学生的感受分享较为个性化，体现了以学生为主体。并且通过环境的分析及人们遇难前后的反应与船长的反应进行对比，让学生自然悟出船长的品质一气呵成，通过角色的朗读让学生明白了对话节奏也是故事情节的一种延伸。 　　接着，我们聆听了鱼利明老师《教学的突围与重构——从新课标谈教学之变》的专题讲座。2022版新课标的颁布对于教师的教学观念的转变是一大挑战，鱼老师《教学的突围与重构》的讲座抽丝剥茧，再次梳理了新旧课程标准的变化，给一线教师提供了清晰的脉络图。让我们不仅了解了新早课标的七大变化，更明白了学段目标是教什么，任务群是具体告诉我们怎么教。围绕核心目标，整合单元，创设单元任务群，以一篇学习带动多篇学习，这些都给我们一线老师带了来可学习，可操作的理论与实践的支持。 　　没有教师的成长，就没有学生的成长。这次名师观摩课让我们老师不仅享受到了优质课的丰富滋养，更让老师们反思学生的课前预习是否真实，反思自己的课堂教学是否高效、是否优质，让课堂真正以生为本，让学生的核心素养真正得以发展。 “路漫漫其修远兮”，关注思维，关注学生，精研新课标，赋能新课堂，重建新教学，我们在努力的路上…… 编辑：赵荣审核：徐之利