统编版语文四年级下册第三单元单元整体教学设计解读

连城小学

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。四年级下册第三单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 单元教材分析本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分布推进。 学情分析本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。关于如何“体会诗歌情感”，统编版教材做出了循序渐进的设计安排，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。具体来说，低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、写法来体会，总体上循序渐进。 单元目标1.在读诗、收集摘抄诗歌的情境中自主识19个生字，会写23个字，学习17个词语。2.通过朗读，体会诗歌的韵味，背诵五首现代诗及三句关于诗的名人名言。3.在真实的情境中，思考、理解关键词句，体会诗人情感，感受诗歌的韵味。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.能通过多种途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。5.能尝试创作现代诗，与同学交流。6.能根据合作编写小诗集的分工要求，对自己收集或自己写的现代诗分类整理，并举办诗歌朗读诵会。 单元设计构想本单元以“美丽的眼睛看世界”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、诗歌阅读、语文综合性学习、语文园地等整合在“寻找春天的节拍；发现繁星的韵味；窗外，那……”三大学习任务之中，在一首首诗的世界，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，在一本本诗集的阅读中，根据自己的学习需要收集资料，整理资料，编创小诗集，在诗歌朗诵会上展示。 单元作业设计构想综合性学习是语文教学中一个特殊的存在，它注重培养学生的综合能力。综合性学习的作业更是要凸显综合性，让学生在各项实践中提升语文素养。在单元学习伊始确定几位组长，由组长自主招募组员，组成自己的诗社，并命名。再由组长对组员进行分工，确定资料搜集员、素材整理员、诗歌誊抄员、诗歌朗读者、诗集美容师等等，确保人人有事做，事事有人做。 通过对本单元的语文要素的细致解读，为每一个语文要素精准定位了一个项目作业：初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感——“诗的声音”项目；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法——“诗的倩影”项目；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会——“诗的魅力”项目。通过语文要素结合学情确定了一个综合性学习作业的大项目：《我们的诗》，三个综合性学习的分项目作业和六个项目作业，以项目作业助推语文学习，让学生的语文素养在每个项目的全情投入中得到提升。 教师简介刘东燕，连城小学语文教师。自参加教学工作以来，始终坚持以生为本，恪守教书育人身正为范的教育理念。作为班主任，用爱心去感化学生，用耐心去教育学生，用信心引导学生。