向阳而生逐光而行 ————兰陵一中师生谈心谈话活动纪实

赵吉伟

春来勤学早，耕耘当待获。疫情过后的开学季给学校管理带来诸多困难和挑战。这些新情况和新问题（比如：长时间居家学习的状态、部分学生网络学习效果不佳、返校复学后学习节奏加快、“假期综合症”等）特别容易引起学生极大情绪波动，诱发深刻的心理危机。如何早预防早治疗，尽快消除学生中可能出现的“心理疫情”，需要我们主动担当，不懈怠、不盲从，坚毅果敢，综合研判，灵活应对。 　　我校将从前期的先行培训、中期的深耕细作和后期的跟踪问效三个环节着手化解这些急难险重的任务。 计划先行篇 　　实地培训：开学初，学校先后召开班主任培训会和各级管理人员会议，着重从常规管理、安全教育、心理健康三个方面，全方位强化管理培训，进行精细化布局，定向把脉，持续关注学生心理变化，赋能班主任工作，下好先手棋，打好主动仗。 　　线上培训：依托国家智慧教育云平台组织开展心理健康教育教师专题培训，积极提高教师心理健康教育能力和心理问题应对处置能力，不断提升学校心理心理健康教育水平，切实维护师生心理健康，为下一步展开师生谈话开好局起好步。培训内容主要集中在四个板块：（1）疫情防控新阶段下学生心理健康教育的形势与策略；（2）学生心理健康问题的识别与处置；（3）学生心理健康教育的多元支持；（4）教师的心理健康和自我调适等。 深耕细作篇 　　开学后，为切实做好后疫情时代学生管理工作，及时了解学生的思想动态、心理状况，积极回应学生关切的问题，我校根据中小学生心理特点，第一时间编制《学生谈心谈话记录表》，发动全体班主任对学生进行一对一谈心谈话，摸清底细，谈出实效。谈话内容主要包括：（1）开学后是否适应现在的学习状况？（2）假期学习情况，现在存在什么困难？需要老师提供什么帮助？（3）开学后的生活情况是否适应，一日三餐有什么问题，能否喝到热水，晚休存在什么问题，还有哪些存在问题？（4）有没有校园欺凌，你和其他同学有没有矛盾？（5）你是不是特殊学生（特殊家庭、特异体质，染疫后遗症，特异心理，有没有基础病），需要什么帮助？（6）老师，我还想对你说（请你把对班主任、任课教师、级部管理方面想说的话写在下面，并写清楚是想对谁说。） 　　除了班主任的全员谈心法外，政教处在开学前后两次筛查特异体质和心理异常学生的数据，要求全面排查，确保不漏一人，并针对不同类型学生及时采取相应预案。对于特异体质学生，除了及时关注外，还要保持与家长联系的畅通无阻；对于心理异常学生，任课教师密切配合班主任关注学生情况，做好一对一结对帮扶工作，及时沟通孩子的心理状态。如若出现超出班主任辅导能力范围的案例，可以求助学校心理咨询室，或转向相关医疗机构。 　　坚持晨会制度。新学期，全体班主任以级部为单位，每天按时召开晨会，安排具体任务，各班逐一汇报发现的问题和工作计划，进行问题探讨和经验分享。 　　相对减轻学习负担，切实保障身心健康。开学后，学校一方面举行春季学期开学学情检测，以考促学，学以致用，借助谈心谈话聚焦学情，从源头上保障学生的身心健康；另一方面通过作业检查的反馈信息（各学科完成作业人数、未完成作业人数和优秀作业人数等数据），开展作业负担调查。对教师来说，这是一种反馈和反省，运用鲜活的数据反思自身教育教学，改变理念和方法，助力学生轻松高效学习和快乐成长。 　　暂时放慢教学进度，舒缓心理压力。由于上学期线上和线下教学并进，现在很多学生面临学习进度追赶、新旧知识交替等方面的压力。本周开始，我校在做好教研的基础上，仍以复习上学期线上教学内容为主，统筹线上和线下的补教补学，全力备考二月底的全市统考。 跟踪问效篇 　　年级限时收缴谈心谈话记录表，并进行数据汇总和分析，然后反馈给级部或班主任，逐一落实和化解一个个难题。 　　学校强化班主任跟班制度、陪餐制度、小休制度和中晚休检查制度，保证全天无缝衔接，有学生在的地方，就有老师的陪伴。 　　开学之初，暂时调整学校作息时间表，尽量让学生早睡晚起（相比往常能多休息30分钟），保证学生拥有充足的睡眠。充足睡眠是让学生让学生拥有健康情绪的必要保障之一。 　　每周小休时，学校开放操场，提供亲子活动时间和空间，让班主任共同参与其中，借助亲子关系更好实现家校共育。 　　学生是未来的希望，是国家的栋梁。为了学生的发展，兰陵一中将全面聚焦影响学生发展的每一个要素，每一个环节，做细做实管理，促使学校在常规管理、健康发展、家校共建、教育方式方法等方面持续精准发力，谋求更大突破，从而进一步提升学校的办学活力、创新力和竞争力。