<p class="ql-block">时间：2022年10月10日</p><p class="ql-block">地点：团委学生会办公室</p><p class="ql-block">主题：月考总结与教学工作安排</p><p class="ql-block">主持人：吴玲</p><p class="ql-block">参与人：高三年级数学备课组全体成员</p> <p class="ql-block">李文强：第18题考查正弦定理，辅助角公式，余弦定理，基本不等式，三角形面积公式等；因第一轮复习还没复习到，全年级平均分2分，全年级满分8人，9分以上人数27人，6分以上135人，超700人取得4分以下；说明同学们高一学习这部分内容深度不够，下阶段复习，我们对于三角这一部分还是要强化基础与系统化联系。</p> <p class="ql-block">叶永海：21题考查椭圆的标准方程以及位置关系中直线过定点。平均分是3.52分，最高分是9分，第一个问通过椭圆性质求标准方程，大多数学生都能做对，但部分学生错在右顶点看成右焦点。第二个问考查直线过定点，计算难度大，极少部分学生通过假设直线方程，联立方程消元，利用韦达定理，但后面的化简计算较难，学生算不了。以后的教学应该强调椭圆性质及直线与圆锥曲线的位置关系的常规题型，力争拿到更多的分。</p> <p class="ql-block">陈青：第19题考察的是立体几何的传统证明方法和空间向量法。满分为12分。学生得分多数在4分左右。本题目不难，但得分偏低。主要出错在以下几点:1.学生错误的认为直线的垂直是具有传递性的。2.平面外的一条直线和平面内的一条直线垂直，直线就和平面垂直。与线面平行混淆了。3.空间向量法中，求错p点坐标，导致后面的法向量求错。在以后的教学中，注意常规证明方法的训练，注意让学生多动笔练习。</p> <p class="ql-block">杜代双：第22题考察函数极值和零点的导数综合应用的问题，难度较大。学生解答情况如下：年级平均分2.6分，得分率21.64％，0∽3分479人，3~6分528人，6∽9分10人，9~12分0人。学生的主要问题：1.求导基本可以处理，但是令导数为零解方程却有很多出错的，运算能力确实糟糕；2.学生对求极值的步骤不清楚，表达也不规范，很多学生能够得出极值的数值，但是不懂得说明导数和单调性的具体情况，表格也给的很不规范；3.第二问的转化较难，没有学生能够做，问题的转化能力还需要好好培养。</p><p class="ql-block">后续教学建议：1.运算是基本功，还是要要求学生通过更多的练习来提高；2.求极值的步骤再跟学生整理一下，强调好规范表达；3.对于零点问题，需要转化思想的渗透，和后续教学中逐步的引导。</p> <p class="ql-block">郭小兰：第17题考查等差数列、等比中项及裂项求和，属于基础题目。全年级平均分5.17分。</p><p class="ql-block">有121人得满分，116人得9分，40人得8分22人得7分，14人得6分，247人得5分，244人得4分，41人得3分，42人得2分，28人得1分，0分有102人。失分的主要原因从得分分布可以看出：1.得分为9或者4的大多数都是“不设公差扣1分”，其中极少数是粗心写错最后一步的通项公式或者第2问的说理不清楚扣分；2.得分在6至8分的可能存在前一条的问题，还主要有没有完全掌握裂项求和的实质，出现了各种计算错误；3.得分在2至3分的学生主要是计算错误；4.得分为1分的学生都是设了公差但等比中项概念遗忘无法列出正确的式子求解，或者是没有设公差但列出等比中项的关系式，没有代入等差数列的基本量并且结果计算错误。</p><p class="ql-block">今后的教学建议是继续加强计算训练，提高计算能力；注重学生对基础概念公式等的理解掌握。</p> <p class="ql-block">吴玲：第20题考查的是统计概率中的用频率分布直方图求平均数，超几何分布的分布列和期望，正常分布的问题。全年级平均分5.71分，其中10-12分的189份，8-10分的264份，6-8分的92份，4-6分的87份，4分一下的389份，很少零分卷，4分一下的有大多数的是2分左右。出现的问题主要有：第一小题还是出现有不少同学不懂计算平均数的方法。第二小题很多同学不懂分层抽样计算出错。把几何分布跟二项分布混为一体导致出错。第三小题把正态分布中大于77分的概率当作小于的概率算，最明显的是很多同学都没有注意审题，只列出分布列没有计算期望，丢分可惜。最大的问题依然是运算问题，很多同学思路正确，计算错误。以后还是要继续加强运算能力的训练。</p>