<p class="ql-block">忆往昔，雪映三中天夜静谧，多少次，孔子像前赞我书香。若说冬的颜色为寒冷之意，则今日我校之数学论坛，如朝霞，如春笋，饱含生机和活力！</p> <p class="ql-block">《义务教育数学新课程标准》指出：在数学教学中既要有书面的作业，还要考察学生思维的深刻性以及与他人合作交流的能力。为进一步优化教学设计，提升作业质量，切实减轻学生过重的课业负担，我校在不断推进高效课堂建设的同时，逐步在教学设计和作业设计方面进行了大胆有益的探索与实践，根据迁西县教育局出台的一系列与作业设计相关的文件和意见，结合我校实际，<span style="font-size: 18px;">在田玉彬书记，陈立军校长，何静副校长，国家级特级教师杨晓青主任，高级教师付秀丽、常茹、王玉君等学科带头人的精心引领下，制</span>定了教学设计和作业设计的实施策略与推进措施。</p> <p class="ql-block">迁西县第三中学数学学科论坛召开于2023.2.2下午2：00—4：00。</p><p class="ql-block">1：40开始签到，1：50全员签到完毕！</p> <p class="ql-block">杨晓青老师从倾听是一种美德，思考是真正实现教学价值的起点出发，介绍了本次论坛的重要性和程序，给人以信心满满，一心求教的渴望！</p> <p class="ql-block">付秀丽老师指出：大单元教学设计于高处站位，从低处着眼，突出特点是“大”。首先，大单元教学设计以培育学科核心素养为大目标，整个单元的教学围绕如何达成这一目标展开。其次，大单元教学设计以大概念为核心，大概念又被称为核心概念，它锚定了学科内容的基本框架，使学科核心素养清晰嵌入教学之中，然后，大单元教学设计以大单元统领，由多个连续性的小单元组成，每个小单元分为多个连续性的课时。最后，大单元教学设计提倡大任务。</p><p class="ql-block">作为大单元教学的主线，其由多个小任务串联而成。数学大单元设计策略是从整体出发,从单元的知识结构出发,展示单元内在知识的线索,引导学生感受知识的逻辑关系,把握数学知识的本质,学会数学方法的迁移和运用,体会数学思想.数学教材是教学的重要资源,教材的编写不仅有知识的线索和结构,还隐含着数学方法的逻辑关系,因此在教学中要以大单元的视角进行教学设计,摆脱单一知识点的局限.初中数学教学应从单元整体出发,以学生的核心素养为出发点,设计大概念、大任务,再通过课时知识点的呈现逐层达成单元的整体目标,在大单元视角下引导学生进行实践、观察、思考和分析,使学生能够从整体上构建知识网络,掌握数学方法,感受数学思想,让学生乐于数学学习、爱上数学学习。</p> <p class="ql-block">田晓云老师说数学来源于生活，</p><p class="ql-block">高海燕老师说渗透整合的重要性，</p><p class="ql-block">赵静老师提出制定评价方式，</p><p class="ql-block">赵桂玉老师推出小句创设情境，</p><p class="ql-block">李金萍老师提出最近发展区。</p> <p class="ql-block">常茹老师说：在双减政策之下，我们初中数学教师应当积极地进行作业内容与作业形式的优化，提升作业的层次性和多样性，最大化地凸显出数学作业的价值和意义。</p><p class="ql-block">大单元作业设计共分三部分，第一部分是学情分析，分析了学生在学习本章之前的知识储备以及对A、B、C三层学生学习本章之后应达到的一个知识掌握程度。第二部分是单元解读，从本章的内容、地位和作用以及新课标对本章的要求两方面进行了阐述。第三部分就是课时作业设计。每课时作业时长一般都是20分钟，作业类型设计了巩固性作业、拓展性作业、探究性作业三类，题型有选择题、填空题和解答题三类。</p><p class="ql-block">主要设计理念：一是体现作业设计的精准性。二是体现作业设计的层次性。三是体现作业设计的整体性。</p><p class="ql-block">在未来的教学过程当中，数学教师仍然需要不断地进行探索和创新，提升自己的数学作业设计能力，为学生设计出更有创造力和更有新意的数学作业，最终有效地提升学生的数学学习能力。</p> <p class="ql-block">我们不禁从用心记笔记的倾听者身上看到了春暖花开春意闹的盛况！</p> <p class="ql-block">王玉君老师说：知识的世界难以穷尽,“授之以鱼,不如授之以渔”,学习的目的不仅是学习知识,更是为了学会方法、学会学习.教师要抱有“教是为了不教”的发展目标去培养学生,让学生在活动中积累经验,学会自己去探究、辨析和思考,不再只是围着教师转.数学类比思想正是引导学生进行自学的基点,在教学中引导学生学会类比。有效的课堂生成一定需要课堂的有效互动,师生互动、生生互动的愉快氛围可以迸发思维的火花,促进课堂超出预设的有效生成.如何才能让学生“动”起来呢？只有学生去经历知识的发生过程,让学习真正发生,才能激发学生参与的积极性,通过自己的体会,让学生感受到知识的生成,从“学会知识”走向“会学知识”。</p><p class="ql-block">学习要在过程中发生,知其然更要知其所以然,只有让学生真正有所收获的课堂才是学生需要和喜欢的课堂,也才是真正体现教价值的课堂.大单元视角下的数学单元教学更要体现教师对课标和教材的钻研,对课堂的精准把控,对教学观念的深入研究，只有不断学习的教师才能真正落实大单元教学的理念。</p> <p class="ql-block">郭艳茹老师提出专家解读，</p><p class="ql-block">王健坤老师应用错题本优化作业设计，</p><p class="ql-block">张秀艳老师紧扣学情选择作业题，</p><p class="ql-block">白桂霞老师的精准滴灌，</p><p class="ql-block">晏志广老师让学生轮流出题，</p><p class="ql-block">晏淑芬老师的一题多解，</p><p class="ql-block">李丽娟老师的师友互评，从多角度给我们指明了前进的方向。</p> <p class="ql-block">何静校长热情地参与了我们的讨论，提出了诸多中肯的建议：</p><p class="ql-block">何校长鼓励老师们把热情专注，精心设计教学共同集备探讨的精神，用在平时的每节课中，结合学生的实际情况，关注学生怎样学才有效，充分调动学生自主参与学习的乐趣。教学有法，教无定法，我们学校全体教师，在骨干教师的带领下，在陈校长的亲临指导下，我们的教学水平和能力会不断提高，我们的课堂会更加和谐有效，三中的明天会更加灿烂美好！</p> <p class="ql-block">激烈地讨论完毕之后，杨晓青老师做出总结：</p><p class="ql-block">有谁的幸运，会凭空而来？只有当我们足够努力，才会足够幸运，这世界不会辜负每一份努力和坚持，时光不会怠慢执着而勇敢的每一个人！在今后的教学中我们还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学设计和作业设计，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作之中，创造三中的辉煌！</p> <p class="ql-block">总之，适合的，才是最好的。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作业设计“道阻且长”，最后，祝愿我们的学生都能“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”也让我们尽享“春雨濛濛，暖风袅袅，于无声处听花笑。”</p>