抽筋扒皮式点评～酣畅淋漓的收获✌✌

一剪闲云

之前的一篇是自己讲完之后的感受，不够全面。接下来的这篇是第二天听完六位评委老师点评后的感想与收获，分享给大家。

专业测试

一定要多做题。几乎带的每届学生里都有爱做题的孩子，每次都把我搞得焦头烂额的，我总是在心里默默叨叨：孩子们，你们就不能等等我吗？我这里的题还没做完呢，你们的新任务又来了。几乎都是学生在推着我做题，当然不知不觉也做了很多题。这些密密麻麻的练习册、一摞摞的试卷草稿纸，就是你比赛时候的底气。当初心里有多抱怨，在考场上就有多感谢这些孩子们。

板书

一定要认真研读评分细则。板书要求是楷体字、规整美观、不能有错别字。这是所有项目里最简单的，平时有意识多练练就可以。

课件制作

还是要仔细看评分细则。给出的课件模板是相对完整的，除了美观整洁完整外，评委的给分点在：1、创意新颖2、要有目标：咱们通常的习惯就是封面后面直接是正文内容，好一点的有个问题探讨就不错了，目标几乎没有呈现过甚至嘴巴都没有提过。在上课之前一定要让学生和听课的老师清楚你这节课的目标任务。3、配套的练习：这个通常都会有，但是题不能太简单。要有一点点深度，和你的内容匹配，还能引发深入的思考更好，题的数量不在于多，要精选。

让我没有想到的是五项当中PPT的制作得分是最低的——地区教研室生物负责人付灵芝老师对我说的第一个要求就是：你下去找你们学校PPT制作最厉害的老师去学，你这样去参加大赛要命呢。我回想我的PPT，可能只满足整齐和一点点的美观，没有什么创意都是素材里提供的东西，最最要命的是没有目标和习题，所以评委老师打了最低分。这一项真的不该成为失误。

讲课

1、导入的视频要是有效的，不能太长，1分钟左右，科学严谨正经。2、教学课件上一定要有自己的名字（第一页）。3、内容必须完整：引课1分钟左右，直接引入内容，不要七饶八绕，更不要作无效的引入。要有习题和作业环节。讲课内容大概10—15分钟，所以准备的东西必须是这么长时间的呈现，否则就是准备不充分。4、必须要有亮点。这个亮点包括教师本人的形象气质——要收拾打扮，在没有开口讲话之前，给人眼前一亮的感觉。其次是内容的亮点——这是一个老师必须的技能，也是基本功考核的关键。两个亮点都有——perfect，总的有一个亮点，否则如何打动评委。5、课件内容和讲课内容必须符合，学生既要通过PPT也要通过老师的讲述获取知识，课件与讲课两张皮，阻碍了知识的传递。6、课件一定要用合适，不要像小学的课本插图。7、研究透所要讲的内容，不允许知识的出错。8、板书设计必须有，但是不能先写，不需要详详细细，但是必须是重点内容出现在板书里。9、不要抛弃传统的辅助工具——挂图、教具之类，如果你的PPT不能很好地展示，为什么不用更清晰直接的挂图。10、课堂必须体现育人的过程，眼里、心里有学生，怎会一节课只顾自己讲而不管学生。

我的讲课出现的问题：1、前面内容太啰嗦，语言不精炼。2、没有充分调动学生，自己说的多。3、评价学生的语言要更丰富。4、内容没有讲完，没有习题。5、内容的部分我准备了2个小浪花（小亮点）和1个大浪花（大亮点）。小亮点1：格里菲斯四组实验的比较，让学生分析找出对照组并说出结论和最后的结论。学生配合度很高，完成的很漂亮。问题很轻松的引入艾弗里实验。小亮点2：艾弗里实验的分析。刚刚看完视频，还没有分析，就下课了。大亮点：“加法原理”和“减法原理”，新旧教材不同的地方，也是评委老师要看的地方，我完全没有展示。课后其中的一位评委老师给我说，如果能把前面的时间再压缩5分钟，把这个内容加进来，绝对是一节精彩的课。我很遗憾，因为我安排的直击评委心灵的点就在这里。所以，我回头想想，除了时间上的控制，我们可以把亮点放到中间去，这样既保证了课堂的吸引力（最最关键的），也不用担心后面没讲完会怎样。亮点讲完了，我还有什么可担心的，提前吃下一粒定心丸。

说课

1、内容必须完整：说教材、说学情、说目标、说重难点及依据、说内容、说反思。2、PPT展示，美观大方、简洁明了。3、语言描述必须规范准确。4、学情分析必须有，不能敷衍了事，一定要具体详细。5、认真研读课程标准，说目标时必须清楚核心素养和三维目标的发展关系。6、说重难点时必须阐述依据是什么。7、说内容时最好利用建构三级概念体系的模式。7、课后反思必须是当堂课的反思，深入具体。如果在讲课中出现了错误，在反思中就不能说我出了一点小小的失误，那在教学中就是很大的错误。

我的说课出了三个“致命”的错误：1、整个设计简单敷衍，除了程巾给我做的封面，其他四张PPT没有任何美感可言。2、PPT所展示的内容和要说的内容完全不符。(原因有二：一是实在没有时间做了。二是侥幸心理，想的做得好不如说的好，讲完课我再好好整理一下怎么说，把我的意图亮点说精彩就可以了)3、居然可以把目标给错。新课改后的目标明明是：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。我居然还大咧咧的在PPT上展示2017年都已经不在用的老的掉牙——知识目标，能力目标，情感目标。评委老师点评的时候，我都臊的不行，明明课程标准上我都背的熟练的东西，居然成了说课中白白扣分的项。

我后面说课的是乌苏一中的老师，从整体的画面上来说就很新颖美观，条理清清楚楚，内容完整，目标明确，说内容的部分更精彩——构图和内容完美结合，给人眼前一亮的感觉。所以我说完课的时候，既兴奋又沮丧。

挽救我的应该是在说内容：虽然我的PPT上只有四个干条——引课、格里菲思实验、艾弗里实验、结尾。但是我说的很详细：1、关于引课，之前已经了解了学生的学情——刚刚学到细胞呼吸，所以我的引课就不能用探索基因的轨迹，学生完全没有这一块的知识，引课就是无效的。学生对DNA的了解仅限于它是大分子，它的基本单位，它可以用来做亲子鉴定。所以我用了中央电视台大型寻亲节目《等着我》做引课，很自然的引入到DNA是遗传物质。接着就问：作为遗传物质，应该具备哪些特点？学生们回答不上来（耽误时间的地方1），引导总结了多样性、连续性、稳定性，并让学生记了笔记。2、关于格里菲思和艾弗里实验。我先解释了我为什么选这两个内容——从书上的这几个经典实验来看，噬菌体侵染细菌的实验从内容的完整度和精彩度来说都更高，但是要讲这个内容我就得跳过前面两个实验，怎么跳过去成了困扰我的难题。我认为科学的探究之路就是一步一个脚印走出来的，不清不楚的跳过去，很不自然也不连贯，与其这样我不如就顺着科学家的脚步来。既然前两个实验不如噬菌体实验精彩，那我就给它找出点精彩来——第一个小浪花：格里菲思实验的对照分析，既培养学生的观察分析归纳总结的能力，又落实了核心素养完成了知识与能力的目标。第二个小浪花——艾弗里实验的回顾分析，通过四个小问题加深对该实验的理解和掌握。然后通过问题“艾弗里实验的巧妙之处在哪里？”引入我的大浪花——“加法”原理和“减法”原理。我说这两个原理可以应用到很多的探究实验中，比如刚刚的实验就用到了“减法”原理，如果这个实验用“加法”原理，该怎么设计？作为一个铺开的大浪，这一节课我不收回，因为时间缘故，把它当作课堂留疑留给大家。另外我还说这个内容我是以问题的形式展示而不是知识点，是因为它只是旧教材的内容（旧教材艾弗里实验所用的方法就是“加法”原理），目前教参上没有说，我又觉得它是一个很好的应用“加法”原理和“减法”原理的实验，所以我把它以习题形式呈现。我留的第二个疑问是：艾弗里已经证明了DNA是遗传物质，为什么在当时的科学界还是得不到认同？提醒同学们看课本44页，科学家们只是去除了细胞中大部分的糖类蛋白质脂质，若要证明DNA是真正的遗传物质该怎么做？3、关于结尾，我说我的课堂一般都会留疑，一是因为时间缘故讲不完，二是为下节课做准备。这样可以检测一下学生下去干不干，同时下节课既解决了问题又自然的进入新内容。

说反思：我说PPT上展示的是我提前准备好的反思，是我预期要达到的。接下来我要说的是我真正的反思：1、没有讲完既定目标，很遗憾。问题出在前面内容啰嗦，语言不够精炼，时间和内容的把控度不够。2、我的课堂像个大杂烩，看书记笔记——老派做法，给问题讨论分析总结——新式教学，我的课堂简直就是一个土洋大结合。3、性格使然使我整个人看上去比较严肃，缺乏亲和力，不能更好的调动起学生的热情，但是我感觉学生这一节课配合的很好，思维很好，这给了我一个很大的惊喜。以上是我对自己本节课一些浅显的认识，还有很多的不足，希望评委老师批评指正。最后想说，准备这样的一节课，从头发丝开始都是辛苦的，但是讲完后轻松是真的，收获也是满满的。所以，感谢这么辛苦努力的自己，更要感谢各位评委老师的辛苦付出！

这是我的说课，所以我感觉我是败也说课成也说课。还有就是觉得自己侥幸的成分比较多。

最后再强调三个点：一是一定认真仔细的研读评分细则，不要在不该丢分的点上失误。二是所谓的细节，不仅仅包括上课，还包括你所准备的衣服、资料、用具，甚至是你的发型。其实看起来不是太重要的东西，但是在这个时候你想随手拿来用而没有准备，很可能就会成为焦虑情绪的爆发点。所以，为了有个好的放松的心情，事无巨细，面面俱到。三是大家多多讲课，为以后的出去比赛做准备。其实越是出来讲课越不容易紧张，原因是你面对的评委、老师、学生都是陌生的，讲不好也没有心里负担。在自己的学校讲课才更紧张，周围坐满各位大佬，底下还是自己的学生，讲不好就会觉得特别不好意思。但是，亲爱的同事们，讲课都是要经历“不好意思”到“好意思”的过程。所以，先不好意思起来吧！

2022.6.2写于办公室