静静倾听，默默改变——东康新教育学校美术组共读书《静悄悄的革命有感》

洁

读书，就是让自己变得辽阔的过程。坚持阅读有助于我们大脑运转，更容易做出决定与计划。本次我们共读《静悄悄的革命》本书是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。通过教育案例的剖析和论述，解答了很多教育者一直关注的问题：如何把学校变成“学习共同体”，怎样创造以“学”为中心的教学，教师与家长如何“倾听’学生、”理解”学生，学校如何有效地帮助学生成长等。 宋彦老师： 本书主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进课改的今天阅读本书，真是受益非浅，结合在日常教学中我认为要做到以下两点：1、学会相互倾听，美术课要提高学生自我表述能力，能够表述自己对画面的感受及想法，需要师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。2、为学生创造一个静与活力同在的课堂。把学生从新鲜、兴奋的情绪中带出来，让学生定下心来，潜心观察、认真赏析，在安静的环境里，学生可以专注地想、专注地画，聚精会神地进行创作，提升自己的专注力，这样想象力和创造力才能迅速得到提升。 佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深入人心，改变了一些落后的教育思想、观念。 刘佩佩老师： 佐藤学先生追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“'啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的'理解方式’应具有的重要的意义。”这段话启示我们教师要用'倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。 高悦老师： 佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是这场教育革命要求根本性结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。 邓洁老师： 读《静悄悄的革命》这本书我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。1. 学会倾听：学生要学会相互倾听，我们教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，使较差的学生也能得到发展与提高。2. 师生关系：老师要在课堂构建这样一种和谐的关系，营造一咱轻松自如的，能让每个孩子安心学习的氛围，师生之间，生生之间互相信赖，为构建学习共同体打下一个扎实的基础。 荆亚晓老师： 这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。1、下学期上课时学会倾听，学会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。2、用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。成为学生的良师益友，改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，学会倾听，学会理解。 周子越老师：读《静悄悄的革命》有感1.作为“被动的能动性”的主体性 在教室里的交流中，倾听远比发言更重要。课堂教学是教与学的过程，是师生之间的双向互动，教师不能把美术课堂变成“一言堂”，也不能游离于美术课堂之外，完全让学生独自学习。应根据美术教学内容设计一系列问题，引起学生的探究兴趣，仔细倾听学生的发言。学生与教师之间进行良好的沟通交流，以便教师进一步了解学生的学习状态和学习特点，对学生的情感态度有一个全面把控。2.从现实出发进行学习综合学习的最大魅力就在于从活生生的现实出发进行学习。艺术源于生活、高于生活，美术的根本是运用视觉语言去创造和表达的途径，源泉一定是生活经历与情感体验。美术课堂内容与学生的生活接壤，学生才能够寻找到表现的素材、产生情感的共鸣、激发出最生动的创意表达。3.倾听“异向交往”的话语 对于教师来说，每一个学生的想法和头脑中表象都相互碰撞，能从学生的发言当中感受到不同学生的逻辑世界。作为教师要对学生不同思路的话语敏感起来，耐心去倾听每位学生的话语，不能一味的顺着教师的思路进行，这样会使与学生的交流仅停留在表面，变得肤浅与单薄。 杨超老师： 我们一天8个小时都在围着学生转，然而交流的机会却很少。尽管新的教学理念要求教师注重挖掘学生的内在潜力，然而受传统教学方式的影响，师生之间仍以单向交流为主。学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和教师智慧的火把。在很多情况下，师生之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有认真听而造成的。如果老师在工作中经常听取学生的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解学生，减少不必要的麻烦、误解和摩擦。 陈瑞璇老师： 读《静悄悄的革命》受益匪浅，让我知道了作为教师，要关注课堂里的革命，追求润泽的教室，让每个学生都能够得到人文关怀和极大尊重，构筑教师和学生，学生和学生之间基本的信赖关系，让我们的课堂是安心的，无拘无束的，轻松愉悦的。除了倾听学生有声的发言，还要关注他们无声的语言（动作、神态）。认真倾听孩子的发言，有时候我们会根据自己想要的答案，来判定孩子的回答是否正确，会忽略一些有意思的发言。当有了出乎意料的发言的时候，也应该认清倾听学生的思考角度。除了课堂教学的反思，还要反思自己的“讲话方式”，与一个一个的学生展开对话，与每个学生的思考或情感相互呼应，相呼应答，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。 樊美卿老师： 读《静悄悄的革命》让我受益匪浅，通读全书后我有几点总结作为我今后教学的行动指南。1、教师的教学语言要恰当得体，简洁易懂，问题的设置不能太过宽泛，提问应当能引导学生开展活动的，合作的，反思的小组讨论。2、尊重每个的学生的发言，学生与学生之间的想法互相碰撞，学生和教师教学相长，会使得课堂内容丰富而有内涵，一切都按教师的思路按部就班进行，教学就太流于表面。3、综合学习和学科学习的结合，把知识和经验应用到现实活动中去，实现认识实践、交往实践和自我内在实践的三位一体学习。4、教研的过程中，多侧重于讨论教学的困难和乐趣，不去批评;交流具体化的学生案例而不是抽象的概念理论。营造轻松愉快的教研氛围。 　　《静悄悄的革命》一书，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但既然有时我们改变不了别人，但起码可以从自己的课堂改变，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。