<p class="ql-block"> 学习新课程标准，使我领悟到数学教学既要注重加强学生的基础知识和基础方法,又要注重学生数学思维习惯的培养和发展，从而帮助学生积蓄终身学习的能力，让学生在学习中获得成功的体验，体会数学的快乐。</p><p class="ql-block"> 下面浅谈一下我自己的心得：</p><p class="ql-block"> 一、改变原有教学观念，重新认识教材，注重教材系统性、联系性</p><p class="ql-block"> 新课程标准指出:“数学在形成人的思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。"强调了数学学习重要性，也明确说明"义务教育数学教育具有基础性、普及性和发展性。"义务教育阶段培养目标是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”从而明确了教学的内容和应用价值，即使人人都能适应未来社会生活的需要。因此我们的数学教学中既要关注系统的数学知识的教学,还要密切联系学生自身的生活实际经验经历，结合相应的教学内容调整教学方法，做到密切联系学生的原有认知和经验，构建数学知课体系，在运用数学思维方法解决实际问题中提高学生的应用意识，培养创造意识。让生活中所必需掌握的数学知识和技能成为数学教学的目的与追求。要加强教学内容与学生学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识技能。</p><p class="ql-block"> 二、改变过去的教学模式，尝试探索创造性地应用教材</p><p class="ql-block"> 从新的课程标准来看:数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师面对知识更新周期日益缩短的时代。新课程明确指出教师角色从指导者转化为组织者、参与者、合作者，要创造与学生经验经历密切相关的情境，激发学生的求知欲，使学生由被动的学习转化为“我要学、我想学"。这就要求我们认真研究教材，悉心体会知识与生活的联系和应用，创设问题情境引导学生进行探究式学习，让学生参与知识的建构过程，参与应用所学解决问题过程，在充分实践、思考、交流、探索中自己发现问题、分析问题、解决问题、归纳解决问题的方法与规律，形成应用知识解决问题的技能和方法，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。</p><p class="ql-block"> 一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维。要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，帮助他们对进展进行判断、检查自己想法的正确性。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和语言表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。总之要在一节课上让学生参与教学过程，体验知识的形成过程，在辨析举例和实际应用中掌握知识、方法和技巧。</p><p class="ql-block"> 三、改变旧评价体系，多维度关注学生成长</p><p class="ql-block"> 新的评价体系提出评价方式的丰富化、维度的多元化、主体的多样化，强调对学生学习过程的进度情况的评价，强调对学生学习能力和自信心的建立，参与活动的意识和合作学习精神进行评价。对学生的评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的开展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。今后教学中要注意关注学生的进步,多正面鼓励学生,做客观及时的评价与激励，引导学生参与课堂，注意学生数学学习自信心的培养。</p><p class="ql-block"> 总之，新的课标新的理念，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我会以此为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，及时转变教育理念，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。更要勤钻研，善思考，牢记新课标理念，关注学生的成长，密切数学与实际生活的联系，使学生在探索解决生活实际问题的过程中掌握数学知识、理解数学思想方法、掌握数学技巧和发展数学思维，让学生在思中学，学中思，在探索和实践中享受数学学科的快乐，体验运用数学知识解决问题的成就感。</p>