<p class="ql-block">小学“体育教育”主要是启发孩子的学习兴趣和学习的自觉性，培养孩子的上进心，引导学生好学、乐学，有健全的人格，不断完善自己，追求真善美，捍卫真善美，弘扬真善美。要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化，会学习，会做事，会做人。体育教育需要好的老师，“学高为师、德高为范”，教师既要重视言传更要重视身教，既要重视教书更要重视育人，始终让自己的体育教育活动中充满着激情和暖心的温度。</p> <p class="ql-block">一、教师要努力成为学生的知心人</p><p class="ql-block">茫茫人海，芸芸众生，谁在你生命中最重？就普通人而言， 与你擦肩而过的人，与你说过话的人，与你认识的人，能叫出你名字的人，对你非常熟悉的人，成为你知心朋友的人，是一个逐级递减的一个顺序。你教过很多学生，有多少学生你能叫出他的名字？一个学生一生中又会遇到多少位老师？哪位老师能让自己刻骨铭心？爱因斯坦说“ 只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”苏霍姆林斯基说：“爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。”教师只有真正的爱学生，学生才会去热爱自己的老师。亲其师，信其道。学生往往是先喜欢上某一位老师才喜欢上某一学科。学生的课间十分钟被挤占现象很是普遍，平时的作业负担普遍较重，心理问题也很多，学生是弱势群体，面对眼前的困境他们很是迷茫。我上课的时候不抢堂、不拖堂，立足于课堂完成任务，星期天不给学生布置书面作业，经常给学生进行谈心，有不少学生有了心理问题愿意向我倾诉交流，我上课时让学生振臂高呼：“梦想赐我力量！”下课时让学生振臂高呼：“奋斗、超越、成功！”以此让学生释放情绪和压力。我的学生到了高中对这两句口号还念念不忘，把它们用在了跑操中。在讲七年级上册第四单元第九课第二框《增强生命的韧性》时，我给学生展示了我写的一首诗《在冰面上燃火》：只是累却无法入睡/发现自己一个人在湖面上坐着/厚厚的冰让身心都快僵化/于是点燃了眼前的一堆干柴/熊熊的大火给周围带来了热气和光明/冰面开始慢慢融化和裂缝/我依稀看到了远处的山……学生们感觉我向他们打开了自己的心扉，在业余时间他们总是喜欢围在我身边叽叽喳喳地向我问个不停，因为他们也向我打开了心灵之门。学生是很纯洁的，眼睛也是明亮的，你是真心对他好还是虚情假意，他心里是很清楚的。我们老师只有不断地拉近与学生心与心的距离，才会对学生施加更大的影响力。我们的品德、我们的教学风格、我们的学识往往对学生产生着深远的影响。我们老师要树立终身学习理念，不但要钻研教材，还要树立大教材观，通过互联网学习，通过电视学习，通过社会实践学习。读万卷书还要行万里路。我们既要关心学生的学习，还要关心学生的生活，关心学生的身心健康。</p> <p class="ql-block">二、包容学生的质疑和挑战</p><p class="ql-block">教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。人与人之间的思想和观点经过碰撞才会产生共鸣，才会加深理解。老师们传授知识、观点和思想要经得起学生的质疑和挑战。学生对我们的思想和观点不加甄别完全赞同未必就是好事，他们的思想观点有时候和我们不一样也未必是坏事。新时代的发展要求培养出千千万万的创新人才，培养创新人才就要不断地培养学生独立思维和批判精神。批判精神就是要敢于对不合理的事情说“不”，敢于质疑权威、挑战权威。社会的每一次变革和进步都是由那些千千万万充满牺牲精神的勇士不断向权威挑战的结果。我们教师不能总是以权威自居，在学生面前冷若冰霜。当学生对我们提出质疑时不要暴跳如雷，更不要以权威去打压，而是允许碰撞争鸣，允许学生批判质疑。师生之间可以和而不同，包容理解，相互尊重。世界本来就是纷繁复杂的，不可能只有一个声音。学生批判质疑得对，我们要大家赞赏，给与热情的鼓励。如果学生质疑批判得不对，我们要动之以情晓之以理加以耐心解释，做到“随风潜入夜，润物细无声”。合作探究的学习方式就是鼓励大家进行合理的碰撞。在讲九年级上册第七课第2框维护祖国统一时，我们设计了一次辩论赛，正方：实现祖国完全统一应该采用和平方式 反方：实现祖国完全统一应该采用武力方式。上课前一周让学生们利用业余时间通过看书看报上网关于正反双方观点论据进行充分地准备。课堂上分成两大阵营，大家唇枪舌战你来我往激烈交锋，让大家深刻地认识到台湾问题的紧迫性、严峻性、复杂性、重要性。无论是当前采用哪种方式都存在利弊。我们每个人都要立足本职工作，为提升综合国力，为早日实现祖国完全统一和中华民族伟大复兴做出我们应有的贡献。同时，大家的语言表达能力、公开场合发言的胆量和勇气、灵活应变能力、辨证思维能力、团队协作能力、收集信息的能力都得到了锻炼和提升。老师的满堂灌填鸭式教学不利于培养创新人才，也不利于民主思想的培养。凡是思想碰撞激烈的时代都是学者、思想家人才辈出的时代，比如春秋战国时期的诸子百家，欧洲文艺复兴时期众星闪耀等等。</p> <p class="ql-block">三、尊重学生个性差异</p><p class="ql-block">现在有些教师的教育功利化思想太严重，他们认为学生成绩好，老师有奖金，有荣誉，易晋升，工作稳定。在有些教师眼中，好学生就是成绩好的学生，看见成绩好的学生心花怒放，其它方面就放松了要求，看见成绩差的学生就一叶障目，冷嘲热讽，这些教师的教育就缺乏温度。我们看待评价一个学生要从德智体美劳多个方面综合进行，还要和他的以往进行对比。我们不能用成绩一个标准去给学生贴标签，这样会伤害很多学生。西安音乐学院的药家鑫案，云南大学的马加爵案，复旦大学的林森浩投毒案都给我们敲响了警钟，学习成绩很好，如果不关注他的心理健康，不关注他的道德修养，他们就会由“佛”转成“恶魔”。对于所谓的双差生，只要我们精心教育，因势利导，付出真诚的爱，是可以把他们培养成社会有用之才的。</p> <p class="ql-block">在“唯分数论”、“唯升学论”、“唯名利论”错误教育思想的引导下，教师就会违背教育规律，就会不考虑学生的身心健康，就会去加重学生的课业负担和心理负担，教师灵魂工程师的光环就黯然失色。有的教师课堂上不认真讲课，却动员自己的学生去参加他的课外培训班，他们失去了教育的本心和初心，所谓的成就也经不起历史的检验，这些教师就不能给学生树立良好的榜样，不能传递正确的世界观、人生观、价值观，就会把“佛”转化成“魔”。教育是崇高的、伟大的，教师不能把教育庸俗化，不能陷入冷冰冰的名利场。</p> <p class="ql-block">在农业种植中，有大水漫灌和滴灌的说法，运用到教育教学中同样有道理。我们在教育学生时要面向全体，开始运用大水漫灌，让饥渴难耐中的学生普遍得到滋润。大水漫灌考虑的是效率，是普惠。大水漫灌往往没有考虑到个性差异，而且时间短暂。滴灌则考虑到植物的个性需求，润物细无声，时间久，利于植物吸收。一次集体活动，比如文艺演出、演讲比赛、体育比赛、专家讲座等等，学生的参与度高，受益的人多，就起到了大水漫灌的作用。针对学生的个性差异，学科特点进行的个别辅导、谈心、特长兴趣培养，起到的就是滴灌的效果。在教育教学中，我们要把大水漫灌和滴灌有机结合，统筹推进，才能让教育的效果最大化。我在批改学生作业的时候，喜欢面批面改，在课堂提问学生的时候，让不同层次的学生充分展示，这样就更能够发现问题，解决问题。针对学生的个性差异进行的“滴灌”更能彰显教育的温度。</p> <p class="ql-block">教育是一个伟大的事业，我们教师一定要让自己的一言一行都充满温度，始终都不忘记教育的初心和使命。我们要努力成为一位“”有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师，仰天俯地，无愧于心，无愧于学生和家长，无愧于党和祖国！</p>