<p class="ql-block"> 结合新课标，工作室开展了寒假共读活动。基于这一学期在语文中心组的学习，我来谈一谈对“大单元教学”的理解。</p><p class="ql-block"> 新课程的内容组织与呈现方式指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”语文学习任务群的落实有三种呈现方式：单篇课文的呈现、大单元设计、跨学科学习。立足“单元任务群”“课程内容情景化”“教—学—评”一体化等理念基础，探索大单元教学，已经成为每位教师的必修课。</p><p class="ql-block"> 首先，什么是大单元教学？</p><p class="ql-block"> 大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，基于学习任务群和学生的真实生活，设计一个大的情境，整合学习内容，通过一个个具体活动，完成具有内在任务联系的学习活动。</p><p class="ql-block"> 大单元教学中的大包含三个层面的内容：大立意，指向语文核心素养；大格局，将单元视为一个有机整体，而不是将单元视作一堆零碎的知识点或零散的篇章组合；大任务（大项目、大问题），用其统领单元教学活动，推动学生自主学习。</p><p class="ql-block"> 其次，如何设计大单元教学？</p><p class="ql-block"> 第一，要以语文核心素养为纲。教师要关注课标学段目标，单元目标，课时目标，把目标进行整合，帮助学生在学习活动中，进行知识的迁移与运用，提升他们的思维能力和品质，培养学生的审美鉴赏能力、创造精神，学习中华文化并传承。</p><p class="ql-block"> 第二，要以学生的实践活动为主线。通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，围绕我们的人文主题和语文要素，设计一系列的学习任务，基于大任务设计小任务，只有各个任务之间有联系了才能组成任务群。设计学习活动的时候一定要丰富、连贯、富有层次的，要有连续性，层层递进，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。设置学习活动时，整合课文，课后题，语文园地相关内容。</p><p class="ql-block"> 第三，大单元教学设计要以生活为基础、创设真实的生活情境。学习活动要紧贴学生的日常生活，如家庭日常生活、学校的文化学习生活、社会上的公共场所的生活等，甚至到了跨学科的知识。这些方方面面，我们都要考虑到。在各类文本教学中，我们要注重生活经验，让学生切实感受生活与学习之间的联系，把自己的生活体验注入文本中，教给学生学习方法。</p><p class="ql-block"> 第四，以任务群为主，整合多种元素进行单元设计。语文学科是一个“大概念”，语文教学关系到多种元素，把这些元素科学整合，通过一个个的语文实践活动，提升学生的学习能力，培养学生的核心素养。大单元教学重在一个“整”字，关注单元中课与课、单元与单元之间、课内与课外之间的关联。统编教材每个单元都是由“课文、语文园地、习作”等部分组成的，在单元的整体教学背景下，我们要注重各部分内容的关联与沟通。在树立单元大概念的同时要考虑到，我们想让学生形成哪什么认知，比如：爱国情怀、欣赏自然等；达到哪种能力，比如：听说读写，语修逻文等。另外，单元教学知识量大，我们要清楚内容的取舍，不要眉毛胡子一把抓，实施的时候要兼顾后进生。</p><p class="ql-block"> 最后，老师要提升自己的专业素养。要具备解读课标、解读教材、解读学情的能力；要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不要教课文，而要教语文。意识非常重要；最后，要改变教学理念，要借助内容教方法，不要照搬，要学会思考。当然，老师要多尝试，敢于打破陈旧模式，摒弃低效课堂。更好利用统编版教材落实新课标理念，落地学习任务群，优化课堂，提升学生的核心素养。</p><p class="ql-block"> 以学促思，学无止境。在今后的教学活动中我将聚焦学科素养，探索新课程大单元整体教学之“道”。</p> <div style="text-align: right;">文稿：徐明丽</div><div style="text-align: right;">编辑：楚晶晶</div>