认识“量感”

穿梭的时光

　　“量与计量”是数学教学中的重要内容，着眼于学生“量感”培养的核心素养，教师要帮助学生积累活动经验。通过实感、实境等认知方式，依托数学活动，助推学生“量感”生长，促进学生“量感”核心素养的生成。

何谓量感？今年颁布的2022年版《义务教育数学课程标准》中将量感列为核心素养的一部分。其中课标指出：“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础”

例如:在（）里填合适的单位名称

一位身高172（ ）的司机王师傅，体重70（ ），开着一辆载重量5（）的卡车，运载着每箱20（）的香蕉，这辆车从海南开往重庆行驶的时间是18（），共行了1500（ ）

很多孩子拿到这样的填入单位问题，会弄错，究其原因：1、对不同类型的单位认知不清晰 2、对相应单位的大小没有直观感知，没有形成单位的量感 3、生活体验少，停留于口头的描述中等，这一系列的孩子量感培养的问题及解决策略就是我们课题组主要研究的内容。这一核心素养的解读，在丰富的量感理论知识学习下，我们在接下来这一年就着重围绕小学1~4年级中对学生量感培养的策略研究中具体进行案例研究，结合这一学段中，比如：关于时间、长度、质量、人民币等建立大本营，如：购物营、测量营、时间营、质量营、周长营。每一个大本营中都有对相应量感相同的研究方法，大本营都包含：1、度量的意义，统一度量单位的必要性 2、针对真实情境选择合适单位 3、不同单位的换算 4、度量中的误差，估计度量结果 5、学生活动体验的资料收集其次在具体教学实践中，会有综合与实践类的主题活动帮助学生积累量感的活动经验，如：针对人民币元、角、分会设计《欢乐购物街》、时间中时、分、秒、年、月、日会设计《时间在哪里》、长度会设计《身体的尺子》、质量克、千克、吨会设计《称体重》6、鼓励使用测量的词汇

长度：长的、短的、高的、矮的、宽的、窄的等

重量：重的、轻的、平衡的、倾斜的等

时间：快的、慢的、立刻、分钟、小时、年、月、日等

使用适当的词汇区描述自己所观察到或自己的操作行为，有助于发展他们的测量概念。