（结题草稿）《语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨》结题报告

清清涟漪刘莲英

第一部分：基本情况1.基本情况课题名称：语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨负责人名称：刘莲英立项时间：2021—10—01计划完成时间：2023—07—01完成时间：2023—10—20鉴定时间： 第二部分：成果目录。 当今社会发展突飞猛进，技术变革日新月异。人们面临的压力也是越来越多，越来越沉重。有些大人们还会自觉、不自觉地把部分压力释放到孩子身上。孩子们由于年龄小，能力弱，不知道该如何应对。加上他们在学业竞争上，与老师、同学交往等方面，也会产生各种各样、或大或小的摩擦与纠纷，在孩子的心里也或多或少地留下心理阴影，造成心理压力。因此近两年来，社会各阶层的心理问题正越来越多地暴露出来，缕缕见于各种报刊杂志。 “乌云压城城欲摧，山雨欲来风满楼。”来自大自然强大的压力是显而易见的，人们都能强烈地感受到。可是来自心里的压力却是隐匿无形的。 社会上大人虐待小孩；全国各地都有学生不堪压力跳楼的事例；大人也有不堪生活压力集体自杀或跳崖；父母不懂教育方法和孩子之间因爱生恨导致得家庭矛盾甚至悲剧……这些沉重的案例缕缕出现在人们的视野当中。 如何加强孩子们心理健康教育，提高他们心理健康能力与水平；指引他们科学、合理地应对各种心理困惑、心理疾病的方法；指导家长们认识到只有更好地了解孩子、尊重孩子、懂孩子的心理，才能更好地教育孩子等等，这些都是我们教育工作者义不容辞的责任。只有同学们健康了，校园才健康；校园培育了一个个健康的孩子们，将来的社会才健康！ 正是在这样的社会背景下，2021年7月起，我和学校部分志同道合的教师们正式成立了《语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨》的课题，并且展开了此课题的实施与研究工作。（一）、此次课题研究的目的：1.语、数、英学科在学校教育中占据主导地位。探讨在语、数、英学科教学中渗透心理健康教育，是提高学生心理健水平的重要途径和保证，充分利用孩子们对主课老师的信服力，教育效果深入持久，且能取得事半功倍的良好教育效果。也是教师们为建设“健康心理、平安校园、和谐社会”义不容辞的重要使命。2.为了能给予孩子更专业的引领，也会促进教师对心理健康教育知识的学习。为了给孩子一杯水，教师得提前准备好一桶水，甚至是常流水的状态。教师会更有针对性、更积极主动地参加各种心理健康知识讲座、培训的学习，更热情地投身到具体的教育实践活动中去。一个心愿，两头成长！教师、学生都收获了成长的喜悦。3.通过有目的、有意识地在语、数、英课堂上渗透心理健康教育知识，提高孩子们心理健康水平，提升孩子心理健康指数，增强他们应对或解决各种心理问题的能力。4.人的整体素质由三大板块组成：自然素质、心理素质、社会素质。而这三大板块中，心理素质处于核心地位。现代社会要求我们的建设者与接班人是一个个高素质人才。而“高素质人才”中健康的心理素质，是人的整体素质中最重要的内容。健康的心理素质好比“木桶理论”中那块最短的木板，由它决定一个人的整体素质的高低。学校是培养孩子们健康心理素质的关键场所，在孩子们心理问题萌芽期，就给予孩子们正确、有效的引导，这对孩子们将来形成健康的心理、正确的三观起着奠基性的作用。5.语、数、英三大学科在学校教育中起着主导性地位。这三大学科的教师，也在孩子们的心目中，有着神圣不可撼动的地位。所以这三大学科的教师们对孩子的思想引领是起着决定方向性作用的。同时培养孩子们健康的心理素质，促进孩子与他人沟通、合作的能力，为孩子们将来的幸福生活打下坚实的基础。6.健康的心理素质，还能促进孩子的学习成绩。在语、数、英课堂上有机地渗透心理健康教育，看似“浪费”了课堂时间，实则却能达到“1+1>2”的教育效果。一份时间，一份心理点拨，学生获益无穷。心理疾病的危害远远大于躯体疾病的危害！躯体有疾病，虽然痛苦，但人的精神是健康的，一个人若是心理病了，则生活在没有希望的世界里。没有希望的世界是可怕的，它的危害性是不言而喻的，是毁灭性的，是愈演愈烈的。所以心结打通，一通百顺，精神倍增。我国心理卫生协会理事长陈学诗教授曾说：心理健康的学生，学习成绩必优于心理不健康者。积极、阳光、热爱生活的孩子，为他人、家庭、社会带来的正能量，就像一束光，照亮、温暖着更多的人！（二）、课题研究的意义。 所谓心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员积极的社会功能。 何谓渗透式教育？渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式。以“随风潜入夜”的无痕嵌入形式，达到“润物细无声”的教育效果。 学生在学校的生活，主要由一节节内容丰富、形式各异的课串连而成的。课堂学习是学生在学校一天中最重要的事情。语、数、英三大学科在学校教学中占据主导性地位，是同学们习得知识、发展能力、形成智慧的主阵地，也是培养同学们心理健康教育的重要场所。研究在语、数、英课堂教学中如何科学地渗透心理健康教育的模式及实施策略，无论是心理健康理论研究，还是心理健康实践活动，都具有重要意义。而且对其他学科教学中渗透心理健康教育，也具有借鉴和指导意义。二、在语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究、探讨与具体实施情况： 自从此课题成立以来，受到学校领导层的高度重视，学校教师也积极配合。本课题研究与探讨工作主要从以下几个方面展开：1.由学校第一校长——钱校长牵头，组织学校10位骨干心理咨询教师成立了“横峰一小心理健康教育研课团”。此研课团的主要任务是探讨、策划各年级心理健康教育的主题及内容；研发适合本校学生心理健康教育的课程；未来课堂上给到孩子们科学的指导方法；今后学校心理课、团辅课的示范引领、如何推广至全校等等。“心理研课团”就像领头羊，指引着大家前进的方向。2.横峰一小在职教师总计为89名，其中就有41名持证心理咨询教师。学校本着教师成长、服务学生的思想方针，为每个班级配备了一名专业的心理咨询教师。长期定点跟踪本班，留心观察班里每个孩子的心理、思想动态，细心观察、耐心辅导。将心理问题在萌芽状态就得到有效的重视及解决，做到早发现、早解决的问题管理模式。每个学期、每位跟班心理咨询教师要上交一份本班学生心理健康记录表。从2021—2022年第二学期起，学校已将这个工作纳入教学常规工作了。3.本课题组五位成员在课题组长刘莲英老师的组织下，成立了该课题研究团队。主要以微信、面谈、电话等多种方式开展工作。在工作中讨论，在讨论中总结经验，不断前进。4.课题的实施情况： 本课题前期工作重心主要是对横峰一小、港边乡石油中心小学、葛源镇青苗小学的部分学生及教师进行心理健康方面的调查与研究，收集第一手资料，并形成问卷调查报告。课题中期时，我们课题组根据学校工作目标，积极行动，课题组每位老师都上了一节或多节心理团辅示范课，期待以此活动，带动更多的学生与教师关注并重视心理健康教育工作。课题后期，对横峰一小、横峰县葛源镇青苗小学的部分学生与教师，再次进行问卷调查，并形成问卷调查报告，探究这两所学校实施心理健康教育一、两年之后对教师与学生们的影响。课题组全体成员还抽查了20名同学，对这些孩子进行了一对一的单独面谈，并将这20位同学的心理访谈记录形成资料汇总。5.学校组织、邀请社会方面相关的专家、心理咨询师进校园，为教师、学生心理健康教育点拨引航，启迪增智，积蓄力量，踔励奋发。精神的富足才能给人带来恒久的快乐！人只有精神上得到满足，才能激发源源不断的内驱力，精神抖擞，干劲十足！6.横峰一小从2022年起将心理健康教育工作纳入学校工作计划中。有目的、有计划地对相关年级学生进行心理健康教育活动。a.2022—2023学年第一学期横峰一小部分工作计划如下：我校于第十周开展了两项心理辅导工作：（1）由学校心理课题组老师负责开展高年级学生心理健康教育团辅活动。（2）由六年级心理跟班老师进行主题为“青春期心理健康教育”的辅导活动。由六年级心理咨询组整理资料。b.2022—2023学年第二学期横峰一小部分工作计划如下：第一周：全体教师“师德师风、意识形态的培训会”。第二周：思政教师培训会。第十周：（1）开展青春期心理健康教育（活动开展与资料整理：五年级心理咨询组）。（2）父母课堂-非暴力沟通（八）。7.组织相关教师参加心理健康教育方面的学习与培训，提高教师心理健康教育理念及水平，拓宽教师心理健康教育的境界。鼓励部分教师先行动起来，然后带动更多的教师加入心理健康教育工作，从而将整个校园的心理健康教育工作提升一个台阶。8.学校不但重视校学生在校方面的心理健康教育，家庭教育也同样重视，而且也纳入了学校周工作计划当中。开展了一系列家长课堂，以学校的影响力，辐射更多的家长，让更多的家长提高家庭教育观念，给更多的家庭带来幸福。2022—2023学年第二学期横峰一小部分工作计划如下：第三周：父母课堂-正面管教（一）。第四周：父母课堂-非暴力沟通（二）。第五周：父母课堂-正面管教（三）。第六周：父母课堂-非暴力沟通（四）。第七周：父母课堂-正面管教（五）。第八周：父母课堂-非暴力沟通（六）。第九周：父母课堂-正面管教（七）。第十周：1.开展青春期心理健康教育（活动开展与资料整理：五年级心理咨询组）。2.父母课堂-非暴力沟通（八）。第十一周：父母课堂-正面管教（九）。第十二周：父母课堂-非暴力沟通（十）。第十三周：父母课堂-正面管教（十一）。第十四周：父母课堂-非暴力沟通（十二）。第十五周：父母课堂-正面管教（十三）。第十六周：父母课堂-非暴力沟通（十四）。第十七周：父母课堂-正面管教（十五）。第十八周：父母课堂-非暴力沟通（十六）。9.2021—2022第一学期，由横峰县教研室组织开展的全县首届小学心理健康优质课竞赛活动。横峰一小以此竞赛活动为契机，鼓励更多的教师们踊跃参加活动。在一次次的试讲、研课活动中，心理健康教育意识的种子，像雨后春笋似的在广大教师心里悄悄地生根发芽，继而茁壮怒发。2021—2022第一学期，横峰一小派出了刘莲英老师参加了横峰县首届小学心理健康教育优质课竞赛活动，赛课内容是《相信自己，我能行》荣获了全县一等奖第一名的好成绩；2022—2023第二学期，横峰一小派出了曾亚芳老师参加了横峰县第二届小学心理健康教育优质课竞赛活动，赛课内容是《我喜欢我自己——你远比自己想象的更优秀》，荣获了全县一等奖的好成绩。10.学校专门设立了心理咨询室。学校心理健康教育工作也形成了管理小组。第一负责人：钱晓慧校长。第二负责人：林志华副校长。心理咨询室具体负责人：刘莲英老师。各班均设有一名专业的心理咨询教师。每次开展心理健康教育工作时，心理研课团会积极行动起来，参与研课、交流、收集资料等环节中。 实践过程：一、准备阶段。2021年7月—8月：成立课题研究小组，研究课题现状，寻找资料，制定方案，开始申报课题。二、实施阶段。2021年9月—2023年5月：2021年9月—12月：调查横峰一小及乡下学校（港边乡石油中心小学和葛源镇青苗实验小学）部分学生与教师对于在语、数、英学科教学中渗透心理健康教育的看法及建议，了解部分学生及教师对于心理健康教育的原始想法及态度。2022年1月—2022年11月：重点完成改变试点学校教师的教学理念，开展语、数、英课堂渗透心理健康教育的实践，开展一系列的具体活动。2022年12月—2023年5月：重点完成课题中期研究报告，在教学中反思，并再次实践，并与之前未实施语、数、英课堂教学效果进行对比；进一步反思语、数、英课堂渗透心理健康教育成果并总结运用心理健康教育对学生的影响。三、结题汇报阶段。2023年6月—7月： 完善理论指导和实践操作体系，形成教学案例、论文、学生及教师问卷调查研究、学生心理访谈资料研究，整理师生上课等过程性资料，完成课题报告。在整理资料、总结经验的基础上，邀请校级领导出席共同探讨并验证本课题的实践意义。 心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”落实“跨世纪教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此在本课题研究过程中，将重点研究、探讨哪些教育方法与模式更利于对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力？总结、探索一些教育经验与教学方法，从而建构一套心理健康教育的模式。 通过该课题的实施与研究，目前横峰一小、港边乡石油中心小学、葛源镇青苗实验小学的学生与教师们对于心理健康教育的认识都有所提高，越来越认可在语、数、英学科教学中渗透心理健康教育的做法。从一开始的闻所未闻、排斥、无意义，到后来的慢慢转变、接受，到现在很多学生及教师都认为进行心理健康教育很有意义且很有必要。如今大部分教师都有在学科教学中渗透心理健康教育的意识，将学科知识与心理健康教育有机融合、相互渗透，切实履行起一个人民教师“教书育人”的职责。 苏霍姆林斯基曾说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”在心理健康教育方面，学校近两年来也加大了对教师的培训力度。教师慢慢地改变了传统的教学观念和教学模式。教学方法更加入心，更加丰富，课堂上更突显以学生为主、眼里有学生、心中有敬畏的学本位教学理念。在学校精心组织的一次次活动中，一些心理健康方面的基本常识正渐渐透入学生心灵。在一次次活动中，不但提高了同学们的心理健康水平，也增强了他们应对心理疾病的能力。 第三部分：课题研究总报告。一、宣传发动，加强课题研究的影响。 随着社会生产力的迅猛发展，科技更迭也是日新月异。社会高速发展带来优沃物质条件的同时，人们的生活、工作节奏也被迫跟着加快。在越来越快速、紧张的节奏中，人们也面临着前所未有的压力。这些压力来自生活的方方面面，有工作压力、家庭压力、生活压力、个性特征、外部环境、生活事件、人际交往、身体健康问题、自我压力等等。这些林林总总无声无息、隐匿无形的压力，正越来越严重地侵蚀着人们的心理健康，乃至身体健康。一个人心理若是生病了，身体也会跟着生病。如今社会上缕缕暴露出一桩桩触目惊心的学生跳楼、自残自杀、校园欺凌、报复社会等等一些案件，正以血和泪，甚至生命的代价警醒着人们，该正视并且要高度重视人们的心理健康问题了！ 我们来看看下面的一些数据： 2020年，中国社会科学院大学和社会科学文献出版社联合发布的《中国青少年健康行为研究：基于13省份的调查数据分析》与《中国青少年健康行为研究：基于十省市的调查数据分析》研究指出，我国有20%左右的青少年处于心理不健康状态，生活满意度和社会适应性较差，在社交、自信心、自尊等方面存在问题；超过60%的青少年有过情绪低落、容易发脾气、感觉紧张等经历，甚至有10%左右的青少年每天都会出现这些症状。 中国社会科学院大学价值观与健康教育研究中心2020年在全国10个省市的《青少年健康行为网络问卷调查》结果显示，初中及以上的学生感到沮丧或恐惧的检出率分别为34.11%和27.91%，高中及以上的学生感到郁闷或痛苦的检出率为31.03%。 中国青少年研究中心和共青团中央国际联络部共同发布的《中国青年发展报告》显示，我国17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种心理问题的困扰。 中国科学院心理研究所近日发布的心理健康蓝皮书称，经过对3万多名10岁至16岁的中小学生进行心理调查发现，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%的青少年属于重度抑郁风险群体。中国学龄儿童的心理异常总患病率为15.6%，其中女性高于男性。 从这一组组数据中我们可以明显感受到目前我国青少年的心理健康状况令人堪忧，更令人担忧的是近来年我国心理健康问题呈现低龄化蔓延趋势。原本天真无邪、纯真烂漫的小学生，也慢慢笼罩在各种各样心理健康问题的阴影中。 少年儿童心理健康和社会适应问题迫切需要解决，这项工作任重而道远，需要关心、爱护祖国未来建设者健康成长的全社会有识之士齐抓共管、共同努力，为孩子们营造健康成长的大环境。身为一线教育工作者的我们，理应义不容辞地扛起这份责任。横峰一小领导层也意识到当今社会孩子们心理健康教育问题的重要性与紧迫性，首先给予2021年我们成立的《语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨》课题组大力支持。学校于2022年春季学期起，将心理健康教育工作纳入学校教学教学工作安排中，后续还成立了家长宣讲课堂。期待以学校专业、权威的教育功能、教育影响力，让心理健康教育理念深入到更多教师、学生及家长的内心，让更多人认识到心理健康对于个人成长的重大意义，意识到心理健康教育对于孩子及家庭的重要作用，从而增强教师使命感。为此，横峰一小第一校长钱晓慧带头成立了“横峰一小心理健康教育研课团”，多次召集学校心理辅导教师、课题组成员讨论、研究实施方案，让更多的教师了解课题，参与课题，实践课题。在研讨会上，课题组长组织心理辅导教师及本课题组成员学习有关《语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨》课题实施方案与和研究计划，使教师们增强了对课题研究工作的认识，也提高了课题组成员进行课题研究的能力和水平。在一次次的研讨会上，在一次次的教育实践活动中，在一次次的课后交流活动中，本课题的影响力正不断地扩大着，引起了越来越多同行们的关注、配合及参与。 “星星之火可以燎原”，相信种子的力量，向着明亮那方，坚定笃行。相信这条路不会孤单，会有越来越多的仁人志士加入建设“健康心理、平安校园、和谐社会”队伍中来。众人拾柴火焰高，相信心理健康教育工作一定会越做越好！二、课题研究意义。 小学生无论是身体还是心理都处在一个快速发展时期，在智力方面，思维、记忆、知觉等智育因素发展迅猛，孩子们像雨后春笋似的如饥似渴地吮吸着科学文化知识的营养。在科学文化知识濡养中，孩子们逐渐建立起个人的世界观、人生观和价值观。在他们搭建“三观”雏形之际，对他们进行心理健康教育，具有润物无声、春风化雨般的自然效果。 根据小学生心理发展开放性的特点，此时孩子们对老师、家长非常尊敬甚至崇拜。这个时期教师和家长是孩子成长路上非常重要的引路人，领着他们慢慢地认识这个缤纷多彩的世界。此时若能运用科学、合理的教育方法，对学生们进行适当的心理健康教育，与他们建立起信任、良好的沟通关系，师生之间、亲子之间的关系更融洽，也是今后孩子们形成健康心理的重要保障。 小学生心理发展还具有可塑性，尤其是小学中、高段学生，他们正逐渐向成熟的青少年时期过渡，这个阶段中他们的心理发展尚未稳定、成熟，具有较大的可造性。此时是引入心理健康教育最佳时期，安排恰当的心理健康教育内容，一定能达到理想的教育效果。在培养孩子们健康心理的路上，也能收获良好的道德品质与行为习惯，可谓一举多得。 著名心理学家阿德勒曾说过一句至理名言：“幸福的人，一生被童年治愈；不幸的人，一生都在治愈童年。”童年的幸福，对一个人的影响是多么重要啊！想方设法给孩子一个幸福的童年，是我们一线教育工作者不可推卸的责任与义务。教师对孩子的影响有着得天独厚的优势。在校园里，利用学科内容资源，在语、数、英课堂教学中渗透心理健康教育，对培养学生积极、健康的心理起着极其重要的作用。一、整合资源，渗透心育。 在所有学科教材中，教材编委们不但重视对学生科学文化知识的教育，还极为重视对人的发展培养，尤其是着重塑造学生的美好品质。教师们要在备课环节充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生从中感悟。使心理健康教育在学科教学中自然地渗透学生心灵。 小学语文教材中有许多内容是表达对祖国的热爱，对民族的自豪感，对祖国壮丽河山的无比喜爱，还有对集体的荣誉感，对劳动的歌颂，对美好友谊的向往等等。例如一年级下册的《小公鸡和小鸭子》，讲述了小公鸡热心地帮助不善捉虫的小鸭子，和小鸭子一起品尝鲜美的小虫子；小公鸡由于贪玩不小心落水了，小鸭子急切地勇救小公鸡的故事。在和孩子们一起欣赏美好故事的同时，老师要进一步引领他们体会人物之间的美好品质，体会朋友之间互帮互助、互相关心的温暖情感，引导孩子们朝着这样美好的方向努力。要将课文学习与平时的生活实际联系起来，将平时留心观察到的事例结合课文内容适时说出来。比如吴同学把铅笔或者是橡皮借给冯同学，张同学把雨伞借给王同学，金同学帮助刘同学一起打扫卫生，施同学安慰受伤的余同学等等，将发生在同学们之间真实的事件，此时在全班同学面前分享出来，达到的心理影响是无以言喻的。“赠人玫瑰，手有余香”“助人者助己，福来者福往”，引导孩子们平时要与同学们友好相处，互相帮助，团结友爱，热爱同学，热爱校园，形成美好的友谊，润泽彼此的心灵。适时地将教材内容与心理健康教育相结合，有机渗透，自然入心，无痕教育，对孩子健康成长具有重要意义。 数学教材内容中也蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，数学老师也可以充分利用和善于挖掘。例如数学教材后面的“读一读”栏目，提供了有关数学史料或背景知识、数学在现实生活和科学技术中的应用、有趣亦或有挑战性的问题讨论、相关数学知识延伸的介绍等等，利用这些素材，激发同学们探索数学之美，感受数学的魅力，进而培育他们热爱学习，热爱生活，形成积极、向上的健康心理。在教学“平行四边形的特征”时，充分利用小组合作的学习模式，最大限度地调动多种感官投入学习，锻炼其多种学习能力。在小组合作中，同学们利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起探讨平行四边形有什么特征？与以前学过的长方形、正方形有什么异同点……在学习长度单位米、厘米时，教师有心设计将学科知识与小组合作结合，同学们三三两两，你拿着米尺，我扶着尺子，他负责记录……在协同配合中，孩子们知道了学校花坛、门、窗、黑板等等东西的长与宽。在学科知识渐渐内化于心的同时，同学们团结合作的意识也得到培养，互帮互助、温暖的友谊之花也在相互探讨中渐渐绽放。这些都是孩子们今后形成健康心理的肥沃土壤。教师要学会做一个“总设计师”，高瞻远瞩、深谋远虑，将心理健康教育与数学教材、学习形式充分融合，润物无声，温暖心灵。 小学英语教学是培养学生语言沟通和交流能力的重要阵地，也是开展心理健康教育的极佳场所。三年级学生刚刚接触英语，对这门课程充满了好奇。同学们既觉得新鲜、雀跃欲试又有些胆怯畏缩、不敢表达。 此时教师的示范引领非常重要，首先教师要展现阳光、乐观的教态，不急不躁，循循善诱，如沐春风。以教师积极、乐观的心态感染学生，激发同学们的积极情绪。以鼓励点燃自信。利用英语抑扬顿挫的语音、语调，在独有的韵味中，让愉快的氛围洋溢在同学们的心里。同学们紧张的心理慢慢褪却，在轻松、安全的氛围里，感受着探索英语王国的乐趣。 其次在英语课堂上，老师想方设法深挖教材内容，融入一些同学们喜闻乐见的小游戏，配上一些丰富的姿体动作，营造轻松、有趣的情境氛围。在模拟袋鼠蹦蹦跳跳感受着“jump”，在一声声威严的吼声中学会了“tiger”，在孙悟空掻首弄姿的招牌动作中学习着“monkey”………同学们在欢笑声中打开了心结，消除了隔阂，全身心地享受着英语学习带来的快乐。这样的学习不但不成为压力，反而能迅速消除语、数课堂上那种严阵以待带来的紧张感、倦怠感，所以小学英语课堂上是孩子们心灵休养的极佳场所。在欢乐详和中，建立了良好的师生关系。 英语教师在课堂上还可以利用充满力量的评价语，激发孩子们学习英语的自信，从而达到建设孩子们健康心理的目标。教师要用放大镜似的目光发现学生的“闪光点”，热情洋溢地给予他们表扬。在英语课堂上，教师真诚地使用表扬用评价语，如：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等等。在与学生的交往中，老师要努力营建自信、积极、阳光的学习氛围，让学生感到老师的亲切、专业与关爱。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。 三、课题界定及理论依据教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。