【西行散记】继续努力，巩留未来教育一片光明

飞越高山

克服了诸多的困难，经过几年的拼搏，巩留教育已经走在向上向好的路上。 巩留县教育已经具备了不少较为明显的优势：第一，双集中办学为学校规范化管理奠定了良好的基础，特别是初中教育全部集中在县城，为全面有效开展县本教研和学区教研提供了极大地便利；第二，疫情防控下的有效管理培育了广大教职员工无比强大的执行力，对孩子们良好习惯的培养起了很大的促进作用；第三，教育局持续地为教研中心减负，教研员能够静下心来做教研，为教研工作的有效开展提升提供了保障；第四，援疆团队的持续主题问诊，为教育教学管理提供了较好的思路；第五，积极进取的书记园长队伍，为持续做好教育教学提供了最有力的保障；第六，管理特色逐渐鲜明的一批学校，为我县教育教育教学树立了样板。 还具有这样一些潜在的发展优势：第一，如果把扎实有效的党建文化活动与学校制度文化有效融合，细化“党支部领导下的校长负责制”管理体系，明确书记校长的管理职责，形成齐抓共管的管理局面，将为教育教学管理提供最为有利的保障；第二，如果把家长委员会体系切实搭建好，逐渐健全家庭教育的培训机制，达成家校合作的共识，家校联动为教育教学质量的提升提供保障；第三，如果充分发挥教代会的有关学校制度的建立以及工会的协调作用，将为学校的良性发展提供保障；第四，理顺“学区+集团”管理的关系和职责，把“学区+集团”的效能发挥出来，为我县教育向“优质均衡”迈进提供切实可行的保障。 在我们的教育教学管理中，也存在一些困难需要克服：第一，教学一线的师资缺编问题，是困扰教育教学发展的做大瓶颈，没有足够的师资力量，教育教学很难有实质性的提升；第二，学校经费不够充足问题，是干扰县局以及学校管理层时间和精力的最大问题，没有足够的资金保障，领导层很难将全身心投入到教育教学管理中；第三，比较多的检查组进校园，也对学校教育教学形成了一定的干扰。针对教育教学问题，围绕教育教学的现状，以下几个方面需继续做好： 一是做优学区（集团）教研，搭建好“县域+学区+学校”三级教研体系。 【现状描述】目前，县教研中心各项工作已经有序开展。特别是本学期，在教育局最大量的给予时间保障的前提下，教研中心的工作是马不停蹄。学校教研主要围绕“集体备课”教育教学常规以及“一三五计划”有序开展。可能是由于县教研中心组织的活动较为密集，导致学区（集团）教研活动开展次数较少，有些学区（集团）教研活动几近流于形式。 【任务措施】在教研中心的指导下，学区（集团）健全学区（集团）的相关教研制度，围绕学区工作要点编制教科研计划。下学期的重点可以是“城镇学区初中学科集体教研架构”，围绕一个主题细化“学校+学区单双周”的；另外一个重点做好提升周边学校教科研工作的“集团教研计划”。比如：总结与优化二小与二乡集团之间利用支教团队提升周边乡村教科研水平的典型案例；指导与帮助城南中学、六乡学区以及一幼与二团之间的教育教学方面的互帮互助，定期做好经验总结，及时上报相关信息，对典型案例做好宣传报道；帮助重组后的三乡学区与四乡学区做好教学教研的指导与管理，能够做到教育教学常态化的管理。 教研中心的联片教研、送教下乡、微讲座等工作面广量大，虽然效果比较好，受到学区学校的欢迎，但计划的序列性不够好。特别是5月中旬左右，自治区、州局以及县教研室的活动存在相互冲突现象。教研中心利用假期时间，把下学期的行事历安排好，同时，把各学区以及各学校的行事历进行有效整合。“县域+学区+学校”三级教研计划，特别是行事历应该“自上而下”“再上再下”两到三轮的统一思想，力争做到“计划与行动”基本一致。应该把各个层级各个学科的“专家库”建立起来，提前布置好“微讲座——大讲堂——蝶湖论道”。让各位老师做好选题，准备框架，修改指导后如期进行。 二是基于解决教学中存在的问题，开展主题教研活动。 【现状描述】目前的课题研究、教研活动与教学常规的优化都能够很好的相结合，但契合度不是很高。可能主要是因为每次教研活动“切入点”较多，或者是切入面较广，有效性指导性不够。课题研究缺乏有效案例的支撑，研究结论的推广价值就显得不够大。 【任务措施】提高教研活动的有效性，首先就应该是解决课堂教学或者教师发展的实际问题。要明晰问题的实质，围绕这个问题采取哪些有效步骤进行解决。筛选能解决的一个问题来设计一次教研活动。比如，如何根据学情的实际来确定教学重点，就可以选择同一年级学情差异较大的“城镇与乡村学校在线同课异构”联片教研的方式先上课，后围绕“如何依据学情确定课堂教学的重点目标”进行评课研讨，再可以依据上课或评课时“生成问题”撰写相关论文框架，再进行深度教研形成相关课题研究。这就是“基于现实问题+组织教研活动+形成解决方案（论文框架）+上升课题研究”的大致思路构想。在联片教研或送教下乡活动中，依然需要坚持按照学校需要，依托名师工作室打磨课堂，教研中心跟进问诊提升的模式进行。 三是健全教师发展机制，充分发挥名师工作室的作用。 【现状描述】我县的教师发展已经初显成效，也有一批特别优秀的教师。但青年教师和少数民族的比例过大，加上核心力量的35左右骨干教师占比较小，可能是制约教育教学质量快速提升的最大瓶颈。前几年，我县取消“名师津贴”，各校绩效考核中教科研部分几乎很少甚至没有，各类名师都几乎都是教学任务满工作量。这样，教师发展，就几乎只靠职称评审一个杠杆来支撑。就出现了优秀教师连申报“名师工作室”都不愿意的现象。缺乏“身边名师”的“有效引领”，教师发展就很难有大的起色。【任务措施】尽快厘清我县名师的“权责利”，无论在县级层面，还是在学校层面，都应该尽快建立健全教师发展的各项机制。尽快恢复“三名工程”评选以及保障津贴，在绩效考核中要加大教科研的占比。在给予“名师工作室”主持人以资金和工作量保障的前提下，细化名师工作室主持人的考核。激活身边榜样，发挥名师效益。在此基础上，全县各级各类学科都成立相应的名师工作室，让工作室真正成为培养区州级名师的摇篮。在坚持做好“一三五”青年教师发展与考核的基础上，开展“雁阵”工程，加强教科研梯队建设。针对青年教师，开展雏雁行动，实施“五个一”基础工程，即研读一本理论专著，主持一项课题或调研，完成一篇教学反思或教育故事，撰写一篇科研论文或调研报告，上好一节课题研讨课，为青年教师压担子指路子，助其尽快成长；针对骨干教师,开展鸿雁行动，实施“课题课堂”双轮驱动工程，开展质量提升下的专项课题读书沙龙展示系列活动，推动课题研究与课堂教学深度融合，持续放大教科研反馈课堂教学的效应，促进骨干教师尽快向科研名师转型；针对科研名师，开展头雁行动，实施“科研成果转化推广”提升工程，推动其科研成果扎根落地，实现科研与实践双丰收。 四是让教师能静下心来读书，厚实学校发展的底蕴。 【现状描述】教师文化素养的高低直接决定着课堂教育教学的生态。我县一批教师的国语水平比较弱，幼儿园以及小学低段教师相对较多一些。课堂上，对字词语句解读偏差的现象时有发生。有些教师，不仅不读教育教学的相关理论，甚至连教师用书都不能好好读一遍。似乎都归结为一个原因：没有时间读书。 【任务措施】及时总结推广教师阅读工程做得扎实的学校成功经验。教育局制定教师阅读计划，学区研讨教师阅读时间的分配，学校落实检查好教师读书的行动。特别要教育局要最大限度的为学校书记减负，抓好书记（校长）阅读工程，让书记（校长）们切实体验到阅读带来的提升，以此来引领教师阅读。建议学校下学期利用教研组活动的时间，充分开展“如何阅读教师用书”的专题教研活动。让老师们从会读读好教师工具用书开始。 五是持续做好援疆工作，把组团援疆的效益最大化。 【现状描述】在为期一年半的小组团援疆方面，“顶岗替岗援疆”的现象依然存在。按照《伊犁州“组团式”援疆工作考核评价指标》，我县存在一些扣分点。在短期“柔性人才”援疆方面，尽管这两个学期按照“主题问诊式组团”援疆积累了不少的经验，取得了一定的效果，但依然需要进一步优化。 【任务措施】组团援疆方面，我县教育局以及相关学校需提前做好计划，这个计划最好进行深度研讨，不要出现“复制粘贴”的现象。这样，才可能引进我们需要的“主题项目”。前两期的“主题问诊式短期组团”取得了较好的效果，但因为缺乏之前的沟通了解，张家港方面并没有完全按照“主题项目”来进行组建团队。这个项目需要优化的地方还有很多。要根据自治州下发的“考核评价标准”，结合我县实际细化一下。在援疆教师团队到达的第一天，就把标准和要求说清楚，特别是对于一年半的长期援疆教师。受援学校应该提前了解来疆教师的教科研状况，提前对接好需要“传帮带”的教科研方面的要求。良好的先期沟通特别重要。 六是明确方向，立足支点，稳步推进课堂教学改革。 【现状描述】学校领导和教师对课改的认识很清楚。只要是公开课，几乎都能体现“自主合作探究”的新课改精神。我县一批“高效课堂教学改革试点学校”推进也进行了几年，但大多到了“瓶颈期”。和全国大多数公立学校教学改革一样，几乎都是“开始很快，推进缓慢，慢慢停摆”的状态。课堂教学改革出现问题的原因大概有这样几点：第一，学校改革方案顶层设计过于注重可操作性，一般可操作性只能相对一个学科还行，面对所有学科，想找到一个简单便捷的操作流程比较困难；第二，师资队伍的培训没有跟上，许多教师还是懵懵懂懂的状态，就“摸着石头过河”，就会不断掉队的现象；第三，困难预期不足，遇到很多解决不了的困难时，就会停摆了。 【任务措施】学校课堂教学改革顶层设计还是需要的，就好像学校需要校园文化顶层设计一样，每所学校应该根据自己的学情提出自己的教学主张。要依据学校校园文化方案和学校名师团队的教学特点来进行设计方案。顶层方案可以适当宽泛些，注重原则性，能够体现新课改的精神，和国家教育大政方针相一致即可。不必过细，因为每个学科有自己的学科思维。可以从“优化课堂流程”以及“落实小组合作”开始，每一个都需要一个学期乃至于一学年的时间来一步一步一个问题一个问题的解决推进。既需小步走，又要不停止。学校的教研活动要紧紧跟上，一个学期围绕“一个核心问题”，每个月按照核心问题细化解决方案。再加上组织学校名师们把“问题课题化”，申报几个课题来研究。这样的课堂教学改革，才会持续推进。当然，学校书记（校长）的持续跟进是必要的保障。如层层布置，最后落到教研组长的身上，那课堂教学改革又是要回归原点。 经常会这样问自己：假如巩留教育人像对待防疫一样对待课堂教学，假如巩留教育人能够不受到任何外在的干扰，心无旁骛的潜心教学，我们的教育会怎样？ 因为巩留教育人无比强大的执行力，我们的教育明天一定会光明灿烂！ 这一点，我深信不疑！