<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">为提高班主任工作能力，打造魅力班集体，上海市崇明区名班主任工作室特邀德育特级教师冯志兰老师开展讲座。冯老师从事多年的班主任工作，有着丰富的班级管理和育人经验，她的带班育人方略和班会课以及育人故事等在2021年教育部全国班主任基本功展示中获得好评，向全国进行了推广。</p><p class="ql-block">什么是带班育人方略？</p><p class="ql-block">带班育人方略=特色班集体？No，No，No，不完全！特色班集体只是带班育人方略一个部分。方略:全盘的计划与策略(曾经做法+正在实施+未来规划)。带班育人方略:班主任为了建设班集体所拟定的方案，对建设怎样的班集体、如何建设班集体等提出的具体要求。计划性、具体性、可行性、预见性是其四大特点。建班是手段、路径，育人是目的。</p><p class="ql-block">带班育人方略基本要素主要有六项内容：班级发展目标就像鱼的眼睛指引班级目标，育人理念就像鱼骨架构支撑整个方略，无形却重要。</p><p class="ql-block">一、育人理念(依据、内涵)</p><p class="ql-block">育人理念主要是四方面依据，主要从学校的办学理念出发确定自己的建班育人方略的方向，多多阅读德育政策理论书籍。</p><p class="ql-block">1.政策文件-《中小学德育工作指南》</p><p class="ql-block">2.理论学术-教育学理论、教育家名言</p><p class="ql-block">3.现实情况--办学理念、班级学生现状</p><p class="ql-block">4.已有经验--自身带班成功经验的提炼</p><p class="ql-block">二、班情分析(学生、家庭)</p><p class="ql-block">班情分析具体可从班级的学习氛围、学生与学生之间的人际交往情况、学生的集体归属感等各个方面进行客观、科学地分析，以准确把握学生目前的状态。在分析的过程中要图文并茂，让分析的过程更加丰富直观。</p><p class="ql-block">收集什么?身心健康、个性特点、学业基础、爱好特长、发展诉求、家庭情况。</p><p class="ql-block">如何分析?学生年段与班级特点、重点关注的工作领域、学生个体面临的困难、需要重点解决的问题。</p><p class="ql-block">三、育人目标(远期、近期)</p><p class="ql-block">把握总与分的关系，将每个年级的发展阶段做规划，例如可分为：奠基期，赋能期，发展期，深耕期，飞跃期。学生发展目标可分年级重点培养例如：懂礼貌，能合作，明责任，善创新，乐奉献。设计的目标要有针对性（即班情、学情与主要解决问题），要有具体性（明确具体，合理科学，可检测），要有认同性（即师生参与的过程）</p><p class="ql-block">四、实践策略(内容、举措)</p><p class="ql-block">围绕这些分年级发展目标，基于班级学生公共生活需要，可创设学生平台，促进学生在班级中共生成长。</p><p class="ql-block">1.话语平台通过“班主任寄语”-"心情语报”信箱和“循环日记”等，让班级沟通的形式更为多元，氛围更加和谐。</p><p class="ql-block">2.岗位平台根据是“按需设岗，人人参与”原则做到人人有岗位，个个担责任，增强班级建设的主人翁意识。</p><p class="ql-block">3.制度平台，通过班级事务制度、学习制度、文化制度等，规范班级生活，促进学生品德发展。</p><p class="ql-block">4.活动平台通过自己策划、自主组织活动，获得多元体验，增强班级活力和学生活动能力。</p><p class="ql-block">5.“网络”平台，借助互联网信息技术，联合家委会，对班级公众生活进行管理，实现合力共育。</p><p class="ql-block">五、主要特色(项目、经验)</p><p class="ql-block">主要特色要本着“人无我有、人有我优、人优我特、人特我精”的宗旨去设计。对于班级口号，班徽，班名等方面特色不够明显，冯老师创立了一项特色举措:班级议事机制(简称班级会议)。作为五大平台的设计者和管理者，全班学生和班主任通过班级会议，促成各大平台功能的落地。班级会议把五大平台都置于班级会议的领导和管理之下，形成班级公共生活的统一机制，而不是各平台相互割裂。</p><p class="ql-block">六、实践成效(成果、效果)</p><p class="ql-block">1.成为师生的精神家园</p><p class="ql-block">在班级建设的实践过程中，师生共同探索出了班级公共生活平台和班级会议所构成的班级建设特色化创新机制，并使之不断完善，共促班级生态，实现共生成长，最终形成了一个和谐生态，自主管理，个性发展。这样的班级是师生的精神家园，学生对她充满了归属感自豪感。</p><p class="ql-block">2.学生综合素养得到提升</p><p class="ql-block">构建班级共同生活平台的过程中，学生的自主自立意识和能力得到了培养。学生通过班级会议机制，主动参与班级各大平台的建设，逐步成长为“懂礼仪，能合作，明责任，善创新，乐奉献”的社会小公民，即知书达理，通力合作，表有做归开拓创新，助人为乐，和谐共生。</p><p class="ql-block">小结：在构思带班育人方略时要注意：育人策略:全面系统，层次结构清晰，方法真实有效。特色明显:能凸显策略的扎实落地。成效明显:能促进班级及学生发展。目录清晰：条例清楚，有让人想读的欲望。</p>