团结协作育桃李，总结反思再扬帆——2022—2023学年度第一学期三年级语文组教研工作总结

不忘初心

在忙碌中时间过得特别快，转眼间，这个学期又过去了。一学期以来，三年级语文组能认真落实学校领导的指示，踏踏实实认认真真做好每项工作。组内每位老师都积极配合，乐意做好每一项工作，发挥我们一贯以来的团结互助，交流学习，资源共享，做事较严谨细致的精神，在教师授课、阅读训练、习作指导、观摩远程课例学习等中都做了大量工作，也取得了一些微薄的成绩。 　　学期开始，科组长定好了工作计划，利用科组学习时间，就学生作业格式，每次的作业量，老师批改要求，组内研究课的安排，老师备课，听课等日常工作做了明确规定。 经验分享 　　本学期，由我们的李虹老师代表三年级组进行课标解读。她认为“发展型”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活的沟通需要。 通过李虹老师的分享讨论，我们了解到这个“发展型”学习任务群的真正含义，并思考交流运用于教学实践中。 　　书籍是培育我们的良师，是近在身边的顾问，是指导我们教研方向的指南针。 第八周，我们开展了读书交流活动，共同阅读同一本书《我这样做老师》，李春菊老师和吴小宁老师给我们分享他们的阅读感受，大家都认真倾听，共同交流。 精彩课堂 　　昌荣老师上了古诗《山行》，古诗教学本来就难，再加上学生才刚上三年级，对于古诗内容的把握和情感的领悟是有一定难度的。昌荣老师教学时先教给学生学习古诗的方法，让学生有法可依，学习起来事半功倍。 　　亚璇老师上的是《秋天的雨》一课，这是一篇优美的散文。上课伊始，教师以一首与课文紧密相连的小诗复习旧知，导入新知，自然过度。教学过程中紧扣文本，让学生在理解句子的表达方式基础上进行仿写训练，教学扎实有效。 　　陈海珠老师为我们上了一节生动有趣的教研课，《在牛肚子里旅行》。老师用亲切温柔的语言引导着孩子们探索文本的魅力。放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读中理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。 　　刘元丽老师在三区三（1）班为我们上了一节精读课：《金色的草地》。刘老师紧扣单元要素：体会作者留心观察周围事物。通过小组合作朗读课文，边读边想课文描写的画面，让学生交流哪个场景写的有趣。在教学草地的变化和原因的同时，利用抓住关键词句的方法，分析作者观察的角度，体会观察的细致。 　　刘小娟老师在二区三（2）班上组内研究课：《富饶的西沙群岛》。老师通过学习导航：一读、二画、三说的方法，充分体现了学生是学习的主人。学生通过自己朗读第3自然段，圈出海底的生物，再用横线画出生物的特点，进行组内交流，课堂上学生积极活跃。 　　刘小娟老师在学校举行的“阳光课堂”开放周汇报课上，把这节课《富饶的西沙群岛》精彩地展示了出来，并得到在场听课老师和评委的一致好评。 　　李虹老师在一区三（8）班为我们上了一节生动、有趣的习作课：《我们眼中的缤纷世界—鸭子》。为了让学生更直观地观察鸭子的生活习性，她课前深入乡村取材，精心拍摄鸭子吃食和戏水的视频提供给学生在课堂上观察，并通过小组合作学习先训练学生“说”的语言组织能力，为写作做好铺垫，激发了学生学习兴趣。真正做到了心中有课，眼中有学生。 　　林芝老师上的同步课是《名字里的故事》，是一篇口语交际。林老师用风趣幽默的语言，带领学生一同探讨名字的规律，让孩子们知道“名字”是一种特殊的文化。她引导孩子去思考，去交流，探索名字的真正含义。整个课堂充满了欢声笑语，孩子们对于自己和他人的名字都非常感兴趣，一个个在课堂上积极踊跃，学习氛围特别好，连我们听课的老师都听得津津有味。 林芝老师还重在培养孩子们的口语交际能力，鼓励他们勇于发言，引导他们说好话，还培养他们认真倾听他人说话，要有礼貌的回应。 　　陈燕飞老师上的同步课是《胡萝卜先生的长胡子》，是一篇童话课文。陈燕飞老师用亲切温柔的话音，循循善诱，引导孩子们去理解什么是预测？预测方法有哪些？学习了预测的方法后，老师在课堂中出示重点语句，引导孩子们去想象预测接下来的情节，孩子们运用预测的方法，合理推测，慢慢地，大家都喜欢这种意外的“惊喜”。 　　在学校举行的师带徒教学活动中，由麦梦帆老师向我们展示了精彩的一课《司马光》，让我们一起重温那难忘的片刻。1.学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。2.内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。3.通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”及演示的方法生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，让学生身临其境般感受当时的情景。 阅读训练 　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读必须以识字为基础，反过来，阅读促进了识字。本学期，我们科组鼓励学生阅读课外书，阅读促进了学生的表达能力，有助于调动学生的学习积极性。看！他们把在书中的见闻记录了下来，有的口头讲述了出来，有的还复述了故事…… 从书中获得的大量的鲜活的信息，从而获得了阅读体验。在身临其境中，从体验中认识世界和养成良好的阅读习惯。 习作训练 　　有人为写作文作了一个比喻——写作文就是下雨，平时的积累就是云，当云层积得越来越厚的时候，就会下雨，积得多，雨下得大，积得少，雨下得小。如果云层很薄，那就不会下雨了。写作文就是一个下雨的过程，有的孩子平时积累的多，那他写作文时自然是文思如泉，笔走如飞。有的孩子平时积累很少，他的作文的雨根本就下不下来呀，因为没有东西下!所以，我们要加强孩子的积累。包括语文文字的积累和生活阅历的积累。 1.观察身边的人。学生不仅可以通过观察同学的外貌来了解他人的特点，还可以从人物的行为上去观察人的内心。 2.观察身边的事物。我们要培养学生从身边的事物中去找出闪光点，找到美的足迹。 3.激发兴趣。大自然是天然的情境，我们科组教师充分利用了它，先到实地去考察，优选场景，带着学生进入场景中，用鲜活丰富的情境激活学生鲜活的语言。选择学生亲身经历过的事，力争将写作变为学生的需要。 4.写作成果 　　总之，激兴趣，细观察，练说话，导想象，勤积累，是三年级作文指导的有效途径。 远程学习 　　为提高教研水平，我们还观摩远程优秀课例，及时反思。总之，学习的时间虽短暂，收益却很多，但打铁还需自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断地提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要。 总结 　　一学期以来，我们三年级科组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，实实在在做工作，当然也存在一些不足：如仍有一些后进生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花得时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃。 因此，今后我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学生良好的学习习惯，做到因材施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字。这是我们三年级语文科组所有成员共同的心愿。