探索作业优化路径发展学生核心素养——义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动（茂名报道）

高州初语

活动简介 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022》）强调发展核心素养，以立德树人为最终目标。可见，以发展学生核心素养为出发点的英语教学更加强调让学生在学习语言知识或技能的同时，能获得什么品格、思维与能力方面的提升。作业是提升基础教育质量的关键领域之一，其不仅是课堂教学的延伸拓展，更是学习与评价的重要环节，同时也是推进核心素养发展的重要载体。然而，以往的作业较少涉及学习兴趣和动机、语言综合能力、学生思维能力和良好行为习惯的培养。教育部办公厅在2021年4月发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号），提出：创新作业类型方式，推进作业的创新设计，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。《课标2022》也提出，作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。 针对上述新的作业设计理念和要求，本场活动聚焦教师如何改进作业设计、如何通过任务型作业的设计与实施使得学生在巩固所学知识与技能的同时，又能激发和保持学习兴趣与动机、发展思维能力、培养良好的品格，提升解决问题的能力等问题，将通过专家报告、作业案例、教研沙龙、专家视点等方式研究和解决一线教师在设计和实施作业过程中的难题，希望在传递理念、分享观点的同时，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。 　　广东省教育研究院王琳珊同志主持 王琳珊同志简介 王月芬博士作报告 王月芬博士简介 王月芬博士的报告主题题目 王月芬博士报告的主要内容 王月芬博士从两大方面阐述核心素养立意的英语作业改革，第一：义务教育课标对作业有何要求；第二：如何设计与实施素养立意的单元作业。在义务教育阶段课标对作业的要求方面，王博士从下面三个点来阐述：1、中国学生发展核心素养与学科核心素养，其中重点强调了中国学生发展核心素养中的学会学习、责任担当、创新实践与英语学科核心素养——语言能力、文化意识、学习能力和思维品质之间的关系；2、核心素养的基本特征：核心素养强调正确的价值观，必备品格和关键能力；强调培养学生在真实的、复杂情境中的解决问题能力；培养学生的核心素养代表育人的要求要整体提高；3、对于新课标中对作业要求，王博士归纳了总结中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准》中对作业的要求：首先新课标注重了作业对学习策略、学习动机、巩固知识技能的作用、以及作业对于学生自我成就感、积极情感体验的影响、自主学习能力的影响；新课标强调单元作业与课时作业的关联性、递进性和完整性；新课标将作业分为复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等类型；新课标作业形式包括朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等；新课标强调了集体讲评、个别辅导和书面评语、跟踪评价等实施评价要求。也就是说，新课标明确作业是培养与诊断核心素养的重要领域，强调培养学生的核心素养是出发点和落脚点，这两点体现了核心素养立意；新课标强调作业设计质量，倡导单元作业设计，重视作业类型丰富多样等又体现了单元作业设计；最后新课标注重学生作业结果应用。而对于如何设计与实施素养立意的单元作业，王博士也从三个点来阐述：1、作业与素养发展：王老师从培养良好学习习惯、理解、掌握、内化和运用各种学习方法和学习策略来阐述；要求培养学生不断自我反思、监控等元认知能力以及培养学生持之以恒、善于钻研等学习品质，还有，培养学生时间管理能力、必要的、有价值的综合实践、社会调查等，她还从必要的核心概念、大观念、知识技能等七个方面详细地讲解；2、单元作业设计内涵：单元作业设计是以单元为基本单位，依据单元作业目标，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程；3、素养立意的单元作业基本要求：作业设计的整个流程是：单元整体规划——单元教学目标——单元作业目标——课时设计课时目标——依据作业目标设计素养立意作业——基于作业结构调整完善——基于作业实施结果改进完善。在阐述的过程中王博士着重举例说明单元作业目标要求的重要性，并强调素养立意贯穿着七个环节的方方面面。最后王老师总结：作业对落实核心素养具有独特的价值，核心素养立意的单元作业设计与实施要贯穿始终，单元作业目标、作业情境、作业类型、作业结构等都是设计核心素养立意单元作业的关键难点。 东莞团队的作业样例 作业设计理论基础 教学设计分析 教学目标和教学流程 　　作业设计目标：课前、课后作业 作业设计及实施 作业实施中学生的表现 学生完成作业过程 课前作业的实施情况及结果分析 课后作业的实施情况及结果分析 这个团队的be a good listener作业设计和实施分享让我印象深刻。该团队的作业设计分为课前作业和课后作业，既有基础作业（必做）又有拓展作业（选做）。作业设计体现基础性、关联性、梯度性、可操作性和创新性，结构清晰，可落实，可检测。还能根据作业的结果进行分析并作出相应的调整，充分体现了素养立意的作业设计。 　　东莞市教育局教研室张凝同志发言 张凝同志简介 东莞市南城阳第十小学冯冬燕老师做案例分享 小学生如何表达emotion 通过作业设计引导学生完成开心宝典 　　东莞市寮步镇西溪小学曾水平老师进一步解说和总结 　　佛山市得胜学校谢妮媛主任作报告 　　“双减”政策下的分课时作业设计 第三至第六课时作业设计 　　学生多元作品集，落实立德树人任务 　　学生、家长和老师对作业的反馈 龚亚夫教授作报告 龚亚夫教授简介 教学作业的8种任务 任务型语言教学的作业的8种任务 龚亚夫教授的讲座高屋建瓴，含金量极高！龚老师和我们分享了任务型语言教学的作业的8种任务。龚教授强调：任务型语言教学要做到素养与语言目标平衡；语言要不断的滚动，去记录学生的成长；根据学生的不同能力及发展情况，设计符合学生的任务。龚教授还强调：原则性的交际语言教学，也要关注结构及语言的准确性，布置任务也要考虑到语言点。其中很重要的一点是让学生记住大量的语块fixed-expressions，语块教学非常重要！让学生使用成块的固定的用法，这才是有效的学习方法。在作业的布置中要考虑到让学生增加语言的输入，可以以多模态的形式输入，比如绘本，阅读文章或视频等。任务可以不断地分层，以照顾不同层次的学生，让学生都有完成任务的可能。在设计作业时要考虑多样性。 南方教研大讲堂第62场教研沙龙 在这次沙龙上，各位专家大咖们都对义务教育阶段的作业设计发布了各自的看法和建议。 省教研员王琳珊同志作总结 王老师对本次活动做了充分的肯定，她要求我们在作业设计方面坚持素养导向，培养学生在真实情景中解决问题的能力，落实立德树人根本任务。她并说本次活动只是在探究的路上的抛砖引玉，期待在将来有更深度的思考和更广度的实施。 　　茂名市直属学校老师们认真学习中 化州市的老师们认真学习中 电白区的老师们认真学习中 高新区的老师们认真学习中 茂南区的老师们认真学习中 高州市的老师们认真学习中 信宜市的老师们认真学习中 　　滨海新区的老师们认真学习中 　　在茂名市教育局教研室中学英语教研员冯亦敏老师的组织下，我们市直学校和各县区学校的老师们认真收看了本次“南方教研大讲堂”活动，收获满满。以后，我们要更多地要从下几个方面去思考和设计我们的作业：创新作业类型方式、推进作业的创新设计、鼓励布置分层作业、设计弹性作业和个性化作业、科学设计探究性作业和实践性作业、探索跨学科综合性作业；作业的设计必须以素养立意，既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机，落实立德树人根本任务。专家老师们的实操案例展示深入浅出，使得我对于对核心素养的本质概念有了深刻的领会理解，对任务型作业设计也有了更全面系统的认识。自学科素养提出后，英语教学模式发生了很大改变，逐渐演变为以大单元为核心的整体教学模式。教学模式的改革必然促使作业模式也有所改变。在设计作业时，教师也要有大单元意识，结合单元主题整体设计作业。结合单元目标，针对分课时作业，既要做到承上启下，又要做到前后关联。纵览一个单元的作业，既要有关联，又要有交叉。这样才能温故而知新，实现语言的灵活运用，促进学生学科核心素养发展。另外，作业应具备趣味性，越能够贴近学生生活的作业，形式越丰富的作业，学生越乐于完成，完成效果也更好。作业还应具备可操作性。形式丰富的作业，往往设计比较复杂，要求比较繁琐。因此，在设计作业时，教师应该站在学生的立场上，化繁为简，明确要求，使作业更具可操作性，便于学生在有限时间内能够独立完成。 作为一线教育工作者，我们要与时俱进，更新作业设计理念和要求。通过本次的讲座学习，我们一线教师对于双减下英语的作业设计与评价有了更深入的理解，传统的作业批改形式给教师带来繁重的课后任务，从而又影响了教师在备课上的效率。教师需要在作业中设计合适的任务，引导学生用英语去解决问题，在用中学，才能使之对作业产生更大的兴趣，更积极主动地参与和完成任务，提升核心素养。 图片：赖心玲撰稿：赖心玲审核：冯亦敏签发：冯亦敏