与学困生沟通交流

临沂河东正直实验学校

<h3 style="text-align: right">分享教师：八年级姜守峰</h3> 从教二十多年，见过形形色色的学生。学困生虽然在每个班所占比例不高，但他们的行为习惯，学习态度会对班级班风、学风有一定影响。学困生成因很多，家庭原因，后天习得等。教师要学会与学困生的沟通，已达到转化的目的。 尊重学生，尤其是学困生。 学困生是一个特殊的群体，这些学生虽然在学习上存在很多问题，但是，他们跟其他同学一样，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想甚至是相悖的想法转变成与班级发展相协调的和谐因素。我认为尊重是最好的法宝。我们要有一种平等观念，尊重学生的的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。我们班学生沙楷皓，长的高大魁梧，脾气暴躁，好感情用事，平时做事懒懒散散，拖拖拉拉，很会投机取巧，尤其是在作业方面。很多时候作业不交，但他随机应变能力很强，会见风使舵，什么人说什么话他很清楚。原来我正面批评过他，他是理直气壮，油盐不进，唯恐天下不乱，最喜欢回家反省。后来我发现这个学生有他的性格上的弱点，那就是他享受不了别人对他的好，很要面子，只要你发现他的优点不失时机的表扬他一下，他那么大个男子汉会脸发红，并且有一种很欣慰的样子。他会一整天表现不错。后来我就顺着他的这个方面，由原来的批评找他的问题，变成专门找他的优点，并且在合适的时候表扬他一下。这表扬具有调节行为的功能，效果很好。 另外，关爱是对学困生的调节剂。 用爱感化学生，人感其恩，才能信其言。学生也是如此。课堂上我们要给予学生关爱。我们要多给学困生发言的机会，尤其是当前的网课期间。不要怕学困生回答问题耽误时间，回答不对。我们要降低问题难度，大胆的然他们回答，给予他们信心，让他们品尝到回答问题的快乐，从而养成他们主动回答问题的习惯。并且，课堂上对学困生的提问也有利于他们专心听见，集中注意力，便于管理课堂。班里闫肃，爱说话，坐不住，网课在家每节课光摄像头就强调很多次。但这学生脑子灵活，记东西比别人快很多，就是专注力不好。我抓住他的这一优点，语文课堂凡是背诵的问题一般都提问他。并多次表扬。他可能也摸透了老师的心思，我的提问他多数时候能背过，有时班里的优秀学生都没背过。这既让这个学生不知不觉中学到了知识，同时还给班里起了带头激励作用。也增强了他的自信心，一举三得，何乐而不为。批改作业上多给学困生一些关爱。他们的作业也许不认真，也许不能及时完成。但我们要学会以爱的的心态对待这些学生。而不要一味的批评，不要一味的在班级群点他们的名字，而应该多一些鼓励性的话语，给他们找到感情的依托，树立信心。也可以对他们的作业要求稍微低一点，先让他们尝到成功的滋味，把一次的成功，变成次次成功。跟家长沟通时多给学困生一些关爱。这些学生在家长的心目中也是老大难。这些学生有很多问题也是家长带来的，甚至有很多家长也拿他们没办法。对家长的说教已经成耳旁风，都听不进去。我们跟家长沟通时，应该多报喜少报忧，不要打小报告。根据不同的学生特点和家长的特点，我们应该多鼓励多引导。让学生从家长那里得到的是正能量，是前进的信心，是光明和力量，是多老师的信任与尊重。学生相信你，才会尊重你，才会学好你的课程。总之，与学困生沟通是一个灵动的过程，没有固定的方法。我们老师应把握好时机，根据不同情况去沟通。学困生是一个特殊的群体，想要做好沟通，老师们就要走到他们的心里。用真心对待他们，捕捉学生身上的“闪光点”，及时表扬他们做得正确的地方，落到实处，帮助他们树立前进的信心。用一种发展、前进的眼光去看待他们，不要一棍子打死。每一个学困生都不容易，我们要体谅他们，给他们“浪子回头”的机会。