<p class="ql-block"> 在培训学习中，我聆听了数位专家的讲座，充分领会了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。为期五天的培训学习中，由来自广西的几位专家教师为我们做了精彩的讲座，五天的学习又一次让我们对数学的教学有一次全新的认识。其中我对来自广西的黎益专家带来的讲座《核心素养导向的小学数学教学设计》感受颇深，下面我就谈谈我的心得体会。</p> <p class="ql-block"> 黎益专家从“为什么要以素养为导向进行教学设计”、“基于核心素养的数学课程目标体系”、“深度学习”、“怎样进行素养导向的教学设计”这四方面为我们进行讲解。</p> <p class="ql-block"> 首先数学课标中的课程理念提出要确立核心素养导向的课程目标，身为教师我们在设定教学目标时要体现整体性和阶段性，要全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单位目标细化具体课时的教学目标。还要注重教学内容的结构化，重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题。要重视单元整体教学设计，分析主题—单元—课时的教学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，逐步培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 我们要为学生建构基于核心素养的数学课程目标体系，使学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界从而进行深度学习。首先要以数学核心内容为线索确定学习主题，例数的认识、符号的认识，数的运算等为线索。其次以核心素养为重点确定学习目标，学生核心素养的确定需要通过核心内容的单元整体分析来完成。再者要以问题情境为突破口设计教学活动，设计引发学生深度思考的问题情境。最后要以持续性为特征设计学习评价，持续性评价是以单元整体目标为依据，以具有序列性的几具体课时目标为着眼点而设计不同层次和水平的评价。</p> <p class="ql-block"> 核心素养导向的小学数学教学设计要先确定单元学习主题，在确定单元学习目标，以后设计深度学习的教学活动，最后设计持续性评价。</p><p class="ql-block"> 这次培训使我收获颇深，听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我们要以各位专家为榜样，学习他们的成功之处帮助我们更好地成长。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">涔山完全小学</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">邢静茹</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block"><br></p>