<h3 style="text-align: right"><font color="#b06fbb">分享教师：七年级杨文静</font></h3> 学困生，简单说就是对学习成绩较差的学生群体的统称。当代著名教育改革家魏书生先生说，学困生是暂时迷失方向的“人才”。作为教师，我们深知学困生的背后是学习基础的薄弱以及良好习惯的缺失。线上教学期间，没有了现实课堂的纪律约束，也没有教室中学习氛围的熏陶，班级中学困生的比例也有所增长。 通过网课期间对学生的观察与了解，我发现我们班的徐浩杰与陈柏宇两位同学学习状态非常差。在校期间，这两位同学是同桌，虽然基础弱，班级排名靠后，但是也能考及格，且曾主动找到我提出想要好好学习，要求往前排坐，要求我去严格管理他们。我也一度为他们的懂事、上进感到非常欣慰。奈何，随着线上教学的到来，教学环境与学习环境都发生了转变。教师隔着屏幕，对他们看得见，抓不着。能看到他们板板正正地坐在屏幕前，却不知道屏幕后的他们真正在做什么，看什么，想什么。<div> 起初通过这两位同学在英语课堂上回答问题时的懵圈程度，我推测出他们出现了课堂听讲不认真的情况，因此对他们提出了批评，进行了叮嘱。加之从与其他任课老师的交谈沟通中，得知这两位同学在多个科目的学习中存在不听课，不写，不背，不记，不交作业的情况。我及时与家长进行了沟通与反馈，告知了这两位同学的学习状态，要求家长在孩子上课期间多对其进行监督，避免他们做与学习无关的事情。家长们也进行了积极配合与跟进。后来进一步通过周测，月考成绩，我确认这两名同学在网课期间几乎就没学习。这两位同学不仅自身成绩弱，还是拉低班级平均分的“主力人物”。徐浩杰的妈妈表示，只要自己一不在孩子身边，他的平板侧屏就立刻打开浏览游戏解说词等学习无关的事情，并对此表示深深的无奈。单纯的批评、叮嘱与监督对于他们不自律的现状已经作用不大了。</div> 孩子，不自律，不自觉才是他们的正常状态，因此，解决孩子的事情，道理不要多讲，只需要给他们具体的帮助。作为班主任，不能只顾及自己所教的科目，也要统筹全面考虑孩子们各科成绩。我便联系了语文郑老师，数学刘老师，商讨之后，决定给这两位学生设置微目标。他们做不了太难太多的任务，就给他们布置最基础又典型的背诵任务与数学题目。他们不懂如何规划时间，我就替他们安排好背诵与做题的时间（如利用午休时间的后二十分钟、劳动课的前十五分钟，晚自习结束后的十五分钟等）以及明确告知他们检查验收的时间。两位老师非常热情积极的给出了学习任务，我也及时转发给了家长，两位同学的家长都表示很感谢老师们没有因孩子成绩差，不懂事而放弃他们的孩子，都愿意积极配合老师督促孩子地背诵与做题事宜。 教育立竿见影是神话，对学困生的教育和帮助，教师们，家长们都要做好进展缓慢的准备。但教之道，贵以专，既然做了父母，做了教师，我们只有执着地对孩子，别无选择。 网课是暂时的，学习却是永恒的，如若网课期间毫无自制力，任由时间白白流逝，最终为这段荒唐时日买单的还是自己。希望所有网课中的孩子们都能明白这个道理。<br>