<p class="ql-block" style="text-align:center;">我们的故事</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藏在孩子好奇的问题里</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藏在孩子渴望的眼神里</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藏在孩子的游戏里</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">藏在他们的生活里....</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在我们居住的地方，有座独一无二的桥</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">中五班的小朋友和“它”会发生什么故事呢?</p> 主题来源 <p class="ql-block"> 在次区域活动中，建构区里引发的讨论！</p><p class="ql-block"> “你们在搭什么呀？”</p><p class="ql-block"> “我在给城堡搭一座桥啊！”</p><p class="ql-block"> “你们在哪里见过桥啊？”</p><p class="ql-block"> “我出去旅游的时候见过索桥呢！”</p><p class="ql-block"> “我还知道有一种桥是透明的玻璃桥。” </p><p class="ql-block"> “我还在浏市古街那里看到了船桥，到了晚上，那里可漂亮了。”</p><p class="ql-block"> 在这次讨论中，孩子们关于桥的话题拉开了帷幕 ，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找答案。”于是，我们追随着孩子们的兴趣，走进了浏市浮桥的世界。</p> 课程目标 <p class="ql-block"> 1.了解浮桥的结构和组成，感知桥的多样性功能。 </p><p class="ql-block"> 2.通过观察、操作、试验，了解桥的基本构造，尝试用多种材料和方式探究“造桥”。 </p><p class="ql-block"> 3.乐于表达对“桥”的感受和情感，体会桥给人们生活带来的便利及其美好寓意。</p> 思维导图 寻浮桥踪迹 <p class="ql-block"> 《指南》中指出要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找答案。为了进一步了解浮桥的基本结构，亲身感受浮桥，幼儿趁着周末时间和爸爸妈妈开启了浏市古街寻桥之旅，并与桥合照留影。</p> <p class="ql-block"> 同时，幼儿也和爸爸妈妈一起完成了浏市古街的调查表。</p> <p class="ql-block"> 教师的思考: </p><p class="ql-block"> 大自然是孩子认识世界的一扇窗，作为幼儿教师，我们要尽自己所能，让孩子亲身参与到每一个活动中，去感知、去观察、去发现、去探究自然世界的神奇与奥秘。</p> 知浮桥多少 <p class="ql-block"> 老师，为什么有的桥是稳稳的，有的桥是摇摇晃晃的？”“有些桥是木头做的，有些桥是石头做的?”有小朋友提出许多关于桥的疑问。于是在集体活动时间，老师和小朋友一起了解了不同种类的桥。</p> <p class="ql-block"> 谈起桥，孩子们兴趣浓厚，你一言，我一语地讨论起来了:</p><p class="ql-block"> 👦🏻:为什么有的桥那么长，有的桥却很短？</p><p class="ql-block"> 👧🏻:浮桥那么长，还有水，浮桥是怎么建造的？</p><p class="ql-block"> 👦🏻:为什么有的桥直直的，有的桥弯弯的？</p><p class="ql-block"> 👧🏻:桥有多少种不同的样子？</p><p class="ql-block"> 👩🏻:追随幼儿对“桥”的兴趣， 我们开展了“桥儿知多少”调查表，让家长陪同孩子合作完成，鼓励孩子们用绘画、简单文字形式表达。</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过集体讨论、阅读关于桥的绘本等方法找到了关于浮桥的答案。</p> <p class="ql-block"> 教师的思考: </p><p class="ql-block"> 中班幼儿好奇心很强，因此需要教师提供丰富的材料，切合实际引发孩子持续探究的兴趣。结合幼儿生活经验，通过实体照片呈现，抛出了“浮桥是怎样建造的?”的问题，利用家园共育，共同引导幼儿深入了解浮桥，进一步提升幼儿的探究能力</p> <p class="ql-block"> 孩子们发现有的桥是用石头做的，有的是用木头造的，还有的桥是用钢筋水泥造的。浮桥是用木头造的。</p> <p class="ql-block"> 后来幼儿知道了浮桥，指用船或者浮箱代替桥墩，浮在水面的桥梁。</p> <p class="ql-block"> 通过对浮桥的探究了解，孩子们知道了浮桥的结构，这时孩子们提出疑问：“我们也能建桥吗？”</p> <p class="ql-block"> 突然我听到纤伊说，可以用身体搭桥，这个创意可真不错。瞧！孩子们小组合作用身体搭桥，棒棒哒。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">小拱桥</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">斜拉桥</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">弯弯的拱桥</p> <p class="ql-block"> 你能看出来，我们搭的是什么“桥”吗？</p> 探浮桥秘密 <p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。跟随孩子们的疑问，我们进一步探索了桥的秘密—大力纸桥实验。</p> 大力纸桥实验 <p class="ql-block"> 随着对桥认识的不断深入，孩子们对桥的热情只增不减。梓赫想看看纸桥是否可以放东西，刚把积木放上去，光耀就说，你的桥倒了。</p> <p class="ql-block"> 奕珂叫雨骅试试拱桥，发现拱桥也会倒塌，又让奕宏试试波浪桥，奕宏大喊着“你快看，可以啦，我的桥可以放东西”。原来纸也可以做成桥的，还能放东西。</p> <p class="ql-block"> 幼儿通过操作、观察和比较，基本达成共识，纸可以做桥，波浪桥比拱桥厉害，可以承受积木，承重强。</p> <p class="ql-block"> 教师的思考: </p><p class="ql-block"> 幼儿真正的主动探究和学习是从有问题开始的，教师应从时间、材料、经验及情感上支持幼儿的想法和做法，促成幼儿认知的主动建构。大力纸桥实验的成功，成为幼儿持续探究的动力。</p> 沉与浮实验 <p class="ql-block"> 教师的思考: </p><p class="ql-block"> 在活动中教师要善于抓住幼儿的兴趣点，为幼儿创设探究的条件与机会，让幼儿在每一次的探究活动中有所发现并获得成功与失败的双向体验。</p> 秀浮桥风采 <p class="ql-block"> 我来设计桥</p><p class="ql-block"> 每个孩子心中都有一座与众不同的桥，在心中勾勒桥的外形，落于笔尖，妙笔生花。孩子们先用图纸设计自己喜欢的桥,并尝试亲子制作属于自己的桥。周末的时候，幼儿在爸爸妈妈的帮助下，寻找到了合适的材料制作完成了我们想要搭建的桥，瞧，我们制作的桥漂亮吗？</p> <p class="ql-block"> 幼儿们持续着造桥的热情，户外游戏、区域活动......一座座“桥”诞生啦。</p> <p class="ql-block"> 有了亲子制作桥的经验，孩子也想自己动手创造属于自己的桥。</p> <p class="ql-block"> 幼儿决定先画设计图。</p> <p class="ql-block"> 在本次活动中，我们一直追随幼儿的脚步。从一开始兴趣的油然而生，对浮桥活动的探究，到最后精彩的创作，孩子们，充分发挥了他们学习的主动性和积极性！相信探索总会有发现，付出总会有收获。孩子们对桥的热情不减，我们的探索仍在继续，下期还会发生什么有趣的故事呢，我们敬请期待....</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">供稿：2022年江西省规划课题《基于本土文化资源的“湘印”园本课程的实践研究》课题组</p><p class="ql-block">初审:周海艳</p><p class="ql-block">终审：王英</p>