“大单元任务群搭建”名师讲座学习心得

涔山乡中心校李科

为了正确理解语文新课标，更好地推进语文主题阅读学习的开展，引领广大语文教师有效整合课标理念与教材实践经验，彰显课堂教学的时效性，进一步提升教育教学质量。十一月十六日，研训室在线上通过直播的形式开展了“大单元任务群搭建名师讲座”研讨活动。 此次讲座结合新课标理念对三年级上册语文六、七、八单元进行整体解读。 徐英英老师结合本单元的人文主题“祖国壮丽山河”和语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，定位本单元为文学性阅读与创意表达任务群，设计了十个课时的任务与活动。通过整体识字课型，在学习单元导读，明确任务的基础上，借助生字检测表进行字词梳理识写积累活动，巩固识字方法，认识汉字结构美，增强文化自信。通过跨学科的主题学习来有效落实文学性阅读与创意表达任务群，在古诗的学习中，设置生活情境—跟着诗人去游览。跟着画家去游览—欣赏名画，品评名画之美。跟着音乐去游览—欣赏歌曲，感受歌词美、旋律美。跟着影视去游览—欣赏纪录片，品评影视之美。在整个单元的学习中，整合语文、美术、音乐学科，以此来提高学生的审美品味。 梁莉校长将本单元定位为实用性阅读与交流任务群，共设计了十二个课时。本单元的主题情境创设为：探寻之旅、积累之旅；学生个体在课文学习中探寻大自然的奥秘，积累自己喜欢的语句；单元学完之后全班举行一次自然博览会，分享自己探寻到的大自然的奥秘，展示积累所得，形成班级积累宝典。在探寻之旅中调动多种感官去观察、发现大自然的奥秘。整个单元的活动通过观察、积累，获取有价值的信息，最后分享展示，有效地落实了实用性阅读与交流任务群。 郝志娇老师将本单元定位为思辨性阅读与表达任务群，设计了12个课时的教学活动。本单元的人文主题是“美好品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。在教学中设置情境，“我是小记者”—分别采访司马光、列宁和小男孩、白求恩、赵一曼；最后召开小记者大讲堂分享会，学生在采访、表达的过程中辨别善恶、美丑，培养理性思维和理性精神。本单元设置了情境，让学生充当小记者采访每篇课文的人物，以任务为驱动，注重创造性设计和情境性学习，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动，进行了思辨性的阅读与表达，促进了学生语文核心素养的提高。 最后李晨红教授，针对学习任务群的设计提出了六个依据：1.心中有“标”2.手中有“书”3.心中有“人”4.以促进学生核心素养发展为目的5.要有整合性思维6.要明确“六个任务群”主旨。 本次讲座为我指明了学习和探索的方向，我将要紧跟时代脉搏，找准课标大方向，在语文教学中不断反思，不断前行。