洞来洞趣——神木二幼小二班班本课程

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洞洞是随处可见的，家里、幼儿园、马路上、自己身上都有，对孩子来说一点不陌生，充满着好奇和探索的欲望。为了满足孩子的需要，让他们用眼睛多观察自己周围的一些事物和现象，旨在引起幼儿对周围现象的兴趣，提升幼儿对洞洞的认识。同时,激发幼儿的创造愿望，体验玩洞洞的乐趣。因此我们制定了本班的班本课程——洞来洞趣。 课程缘起 一次户外活动时，我们正在前院操场上进行户外游戏，班上幼儿发现前院草坪上有洞，仔仔小朋友对着我喊：“老师，你们看呀，我发现了一个圆圆的洞洞”。王碹小朋友也跑过去看，“真的啊，这有个洞”还伸手进去试了试淼淼小朋友说：“快看，这里还有一个一样的”就这样，班级的小朋友们就开始进行了寻找洞洞之旅。 《指南》中指出:教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的、具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的内容有机结合，以此开展一系列的教育活动。在具体实施时，追随孩子的兴趣与需求，生成课程网络图。 课程目标 1.知道什么是洞洞，洞洞的形状有哪些并尝试用流畅的语言将自己的观点说出来。2.愿意探索身体、大自然、生活中的洞洞初步养成乐于探索的好习惯。3.运用肢体动作大胆表现不同造型的洞洞，体验同伴合作的乐趣，愿意参加户外活动。4.初步感知和了解图形联想，创作关于洞的联想作品，提高形象思维能力。5.知道哪些洞洞是安全的，哪些洞洞是危险的，并知道如何保护自己。 实施阶段 一、我眼中的洞洞 幼儿眼中的洞洞是千奇百怪的，充满奇思妙想的，每一个孩子对于洞洞的理解都不一样，让我们一起来看一看，在他们眼中的洞洞吧！ 小结：从大脑的思考到通过手中的笔画出来，其实非常锻炼孩子。在孩子们思考洞洞是什么样时不仅发展了空间想象力还发展了手眼协调能力。 二、我们的讨论—“洞”里有什么 小结：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作为成年人永远不懂孩子内心的奇幻世界，但是我们却可以给孩子足够的时间去发挥自己的想象。 三、寻“洞”之旅 课程来源于生活，兴趣是幼儿学习的源泉和动力。“洞洞”对于孩子们来说既熟悉又神秘，“洞洞”在哪里?长什么样?有什么作用?怀揣着对未知世界的好奇，孩子们开始探索之旅。 第一寻：大自然中的洞洞在寻洞活动中孩子们还提出了户外操场上去寻找大自然的洞洞的想法，于是，我们利用午餐散步时到操场上找一找洞洞。 第二寻：班级里的洞洞班级里的洞洞都藏在哪儿了呢？小朋友们又开始找起来啦！“小汽车上有个洞洞”“玩具上的洞洞”“水龙头里有个洞洞”“黏土上的洞洞” 小结：著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从天上和地下的实在的东西中来，同时观察的越多，获得的知识越牢固”。在集体活动时白煦汀小朋友突然发现了教室房顶上的洞洞，这是他观察发现的，并且清楚地表达了自己的发现，这也正说明了观察对幼儿的思维发展、语言表达力的发展也十分有益。 第三寻：身体上的洞洞通过绘本故事，孩子们对身体上的洞洞有了全新的认识。鼻子闻一闻，耳朵听一听，嘴巴说一说.....身体上的每一个洞洞都不能少!原来我们身体上每一个洞洞作用都很大，我们要好好保护他们。 嘴巴上的洞洞可以用来吃东西；耳朵上的洞洞可以听见声音；屁屁上的洞洞可以放屁和拉臭臭；鼻子上的洞洞要用来呼吸；我的肚脐眼上也有个洞洞哦！ 小结：在此活动中，赋予幼儿较宽松的氛围，老师充当了活动的支持者、合作者、引导者，耐心听幼儿讲述，给幼儿足够的时间想象和表达，发挥了语言表达能力和想象力。 四、玩“洞”之旅 1.体育活动爱做游戏的孩子一定是个快乐健康的孩子，以孩子们的身体为媒介，探寻“洞洞”游戏，积极思考可以怎么让游戏开展起来。一起来看看小二班宝贝们的奇思妙想吧！ 小结：在“玩洞之旅”结束后，孩子们总是在外出时不由自主地去寻找和发现，对洞洞产生了强烈的好奇心，孩子们总能在校园里有新的发现。《指南》中指出，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则指引我们，让幼儿从兴趣出发，提高幼儿的学习性和生活实践能力。 2.美术活动《甜甜圈》 小结：打破界限，开阔视野，在幼儿的眼里，生活中大自然中的万事万物都赋予了独特的教育价值，藏着很多的乐趣和奥秘，让孩子们近距离的去感受生活中可看到、可触摸的洞洞，自我发现和探究，远远胜过教师站在那里告诉他们一切。 五、延伸活动 “洞来洞去”课程开展到这里，孩子们已经对洞洞有了新的认识，洞洞探寻的兴趣越来越强烈。洞洞虽然带给我们这么多的乐趣，难道所有的洞洞都是有趣的吗?当然不是,有些洞洞是危险的，比如:水井、电源插座等，我们要远离，不能随便触碰。来看看我们小朋友在家找的洞洞吧！ 一次偶然，小小的洞洞给孩子们带来一场神奇的探索之旅。孩子们和洞洞的故事仍在继续，让我们期待更加精彩的探索! 教师反思 班本课程“洞来洞趣”源于孩子们在户外的观察的。我们抓住契机，从生活出发，以孩子的兴趣为导向，以课程游戏化为理念，以《纲要》《指南》纲要为依据，一步步深入挖掘适合本班幼儿的一系列活动，构建起探究式的班本课程“洞来洞去”。课程虽“微”，却让我们看到了另一番广阔的世界……在整个课程实施中，老师作为观察者、支持者、合作者，让孩子始终充当问题的发现者、探索者、研究者，充分体现了自主性，激发了他们对周围事物探究的欲望。 虽然关于“洞洞”的课程接近尾声但孩子们探寻的脚步没有停止他们的学习在继续发生..... 神木市第二幼儿园小二班2022年12月17日